Einer der Vorteile des Studiums der modernen Geschichte ist die Fülle von Augenzeugenberichten und Primärquellen, mit denen die Schüler den Kontext eines historischen Ereignisses oder Zeitraums wirklich verstehen können. Es erweckt auch die Geschichte zum Leben und verbindet die Schüler mit den Menschen, die in dieser Zeit lebten.
Für diese Aktivität erstellen die Schüler eine Zeitleiste , die sich auf ein bedeutendes Ereignis konzentriert , das im Zweiten Weltkrieg von 1939 bis 1941 mit den Augen von Personen stattfand, die Zeuge des Ereignisses waren . Lehrer können Ereignisse zuweisen oder den Schülern erlauben, das Ereignis auszuwählen, das sie erforschen möchten. Die Schüler sollten in der Lage sein, eine genaue Chronologie des Ereignisses wiederzugeben, und sie sollten ermutigt werden, so genau wie möglich zu sein, indem sie den Monat, den Tag, die Stunde und vielleicht sogar die Minute jeder Aktion ermitteln.
Lassen Sie die Schüler als Alternative zum Zeitleistenlayout ein Zeitleistenposter erstellen, das in eine Präsentation oder einen Galerieweg einbezogen werden kann. Sie können dieser Aufgabe mehrere Vorlagen hinzufügen, um den Schülern viele Optionen zu bieten, und die Anweisungen entsprechend aktualisieren.
Erweiterte Aktivität
Für diese erweiterte Aktivität sollten die Schüler dazu ermutigt werden, die Fähigkeit des historischen Denkens der Bestätigung zu verwenden, um die von ihnen untersuchte Handlung oder das untersuchte Ereignis genau darzustellen. Wenn die Schüler in zwei Quellen auf eine Diskrepanz stoßen, sollten sie die Unterschiede beschreiben und argumentieren, welche Quelle glaubwürdiger ist und warum. Sobald sie die Glaubwürdigkeit ihrer Quellen analysiert haben, sollten sie der Klasse die Quellen mitteilen, die sie als am glaubwürdigsten und die, die sie als am wenigsten glaubwürdig empfanden, und ihre Begründung erläutern.
(Diese Anweisungen sind vollständig anpassbar. Nachdem Sie auf "Aktivität kopieren" geklickt haben, aktualisieren Sie die Anweisungen auf der Registerkarte "Bearbeiten" der Aufgabe.)
Anleitung für Schüler
Erstellen Sie eine Zeitleiste, die sich auf ein Ereignis im Zweiten Weltkrieg zwischen 1939 und 1941 konzentriert, basierend auf Augenzeugenberichten.
Ermöglichen Sie es den Schülern, primäre Quellen wie Briefe, Tagebücher oder Zeitungsartikel zu bewerten und zu interpretieren, um ihre Zeitlinien mit authentischen Perspektiven anzureichern. Das Lehren dieser Fähigkeit hilft den Schülern, kritisches Denken zu entwickeln und eine tiefere Verbindung zur Geschichte herzustellen.
Zeigen Sie den Schülern, wie sie Quellen auswählen, die direkt mit ihrem gewählten Ereignis in Zusammenhang stehen und Augenzeugenberichte bieten. Diskutieren Sie, warum Erstzeugenperspektiven wertvoll sind, um eine genaue Zeitlinie zu erstellen.
Führen Sie die Schüler an, nach Hinweisen wie dem Hintergrund des Autors, Datum und Zweck des Dokuments zu suchen. Ermutigen Sie sie, zu überlegen, ob die Quelle voreingenommen oder unvollständig ist.
Üben Sie, wichtige Daten, Namen und Handlungen hervorzuheben, die zur Zeitlinie hinzugefügt werden können. Erklären Sie, wie diese Details die Zeitlinien genauer und lebendiger machen.
Erinnern Sie die Schüler daran, festzuhalten, woher jede Information stammt. Dies stärkt die Glaubwürdigkeit und hilft anderen, ihre Arbeit zu überprüfen.
Eine historische Zeitleistenaktivität zu Pearl Harbor fordert die Schüler auf, wichtige Ereignisse vor, während und nach dem Angriff zu recherchieren und zu organisieren, unter Verwendung von Augenzeugenberichten und Primärquellen, um die Reihenfolge und den Kontext der Ereignisse des Zweiten Weltkriegs von 1939 bis 1941 zu verstehen.
Ermutigen Sie die Schüler, Augenzeugenberichte, Briefe oder historische Dokumente aus den Jahren 1939–1941 zu finden und zu analysieren. Führen Sie sie an, spezifische Daten und Zeiten in ihre Zeitleiste aufzunehmen, und diskutieren Sie etwaige Diskrepanzen zwischen den Quellen, um kritisches Denken zu fördern.
Versuchen Sie Zeitleistenposter, interaktive digitale Zeitleisten oder Galeriewanderungen, bei denen Schüler ihre Zeitleisten für die Peer-Überprüfung präsentieren. Verschiedene Vorlagen und Präsentationsstile können den Unterricht spannender und für unterschiedliche Lernpräferenzen geeignet machen.
Bitten Sie die Schüler, mehrere Quellen zu demselben Ereignis zu vergleichen, Unterschiede zu notieren und zu bewerten, welche Quelle glaubwürdiger ist und warum. Dies fördert kritisches Denken und hilft den Schülern, die Bedeutung der Bestätigung in der Geschichte zu verstehen.
Diese Aktivität ist für Klassen 6 bis 12 konzipiert. Sie kann an verschiedene Fähigkeitsniveaus angepasst werden, indem die Tiefe der Recherche, die Komplexität der Quellen und die Erwartungen an Analyse und Präsentation angepasst werden.