Todos establecemos nuestros propios límites en la vida. A veces lo hacemos sin pensarlo hasta que vemos que alguien los cruza. Introducir una actividad para desafiar los límites de los estudiantes es una excelente precuela de esta actividad de guión gráfico y les dará a sus estudiantes ideas sobre qué crear.
Un ejercicio de ejemplo se llama "peer to peer". Haga que los estudiantes encuentren un compañero y se paren junto a ellos. Pídales que realicen puño a puño, que es cuando "golpean el puño". Luego pídales que realicen 'hombro con hombro', que es cuando se apoyan en los hombros del otro. Finalmente, pídales que realicen 'frente a frente'. Esto es cuando verá que casi todos los estudiantes se detienen, dicen algo o muestran el lenguaje corporal que muestra dónde están sus límites personales. Este ejercicio los ayudará a crear las expectativas de límites en el guión gráfico.
En esta actividad, los estudiantes crearán una ilustración de cómo se ve, suena y se siente cruzar un límite . El propósito de esta actividad del guión gráfico es permitir a los estudiantes pensar sobre sus acciones, leer el lenguaje corporal, reconocer y comprender las señales verbales en escenarios reales.
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Crear un guión que muestre lo que cruza un límite suena, parece, y se siente como usar escenarios de ejemplo.
Nivel de Grado 9-12
Nivel de Dificultad 2 (Reforzamiento / desarrollo)
Tipo de Asignación Individuo, Socio o Grupo
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Three cells were used in a chart formation with a title and description. The title was used to indicate the feeling, sound, and body language of crossing a boundary. | Three cells were used in a chart formation with a title and description. The title was used to indicate the feeling, sound, and body language of crossing a boundary. The description adequately describes the scene. | The titles where uninformative to the theme of the cell. The description inaccurately described the cell. The storyboard is incomplete. |
| Sounds Like | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey what crossing a boundary may sound like. The description efficiently describes the scene. | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey what crossing a boundary may sound like. The description adequately describes the scene. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the sound of crossing a boundary. |
| Looks Like | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the body language when someone is crossing a boundary. The description efficiently describes the scene. | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the body language when someone is crossing a boundary. The description adequately describes the scene. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey body language of someone expressing discomfort in relation to crossing a boundary. |
| Feels Like | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the emotional state of someone when crossing a boundary. The description efficiently describes the scene. | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey the emotional state of someone when crossing a boundary. The description adequately describes the scene. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the feeling of a boundary being crossed. |
