כל העלילה של הזקן שקרא סיפורי אהבה נולדת ממעשה אחד: גרינגו הורג את גוריה של נמרה ופוצע את בן זוגה. המעשה הזה מניע שרשרת של השלכות שנמשכת עד סוף הרומן. בפעילות הזאת, התלמידים יוצרים סטוריבורד שמראה את שרשרת הסיבות והתוצאות.
בתבנית יש שתי שורות: למעלה הסיבה, למטה התוצאה שלה. כל תוצאה הופכת לסיבה של התא הבא. בקשו מהתלמידים להשתמש בתיאורים שלהם במילות קישור של סיבה ותוצאה (por eso, como consecuencia, debido a, por lo tanto – לכן, כתוצאה מכך, בגלל, לפיכך). התרגול הזה מועיל מאוד לתלמידי AP Spanish ולתלמידים הלומדים ספרדית כשפה שנייה.
לסיום, שוחחו עם הכיתה: מי אחראי למקרי המוות ברומן? הנמרה, הגרינגו, ראש העיר? הדיון הזה מקשר את הפעילות לנושא האקולוגיה.
| סיבה | תוצאה |
|---|---|
| גרינגו הורג את גוריה של הנמרה ופוצע את הזכר. | הנמרה תוקפת את הגרינגו והורגת אותו. |
| בני השואר מביאים את גופת הגרינגו לאל אידיליו. | ראש העיר מאשים אותם בלי ראיות, אבל אנטוניו חוסה מוכיח שהיה זה בעל חיים. |
| הנמרה ממשיכה לתקוף את הגברים באזור. | ראש העיר מארגן משלחת ומכריח את אנטוניו חוסה להשתתף בה. |
| המשלחת נכשלת וראש העיר מפחד. | הוא משלם לאנטוניו חוסה כדי שיצוד את הנמרה לבדו. |
| אנטוניו חוסה ניצב מול הנמרה והורג אותה. | הוא מתבייש וחוזר למצוא מקלט בסיפורי האהבה שלו. |
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
צור סטוריבורד שמראה את שרשרת הסיבות והתוצאות ברומן הזקן שקרא סיפורי אהבה.
כתבו על הלוח: גרינגו הורג את גוריה של נמרה ופוצע את הזכר. שאלו את הכיתה מה קורה אחר כך ורשמו את התשובות עם חצים. בתוך דקות ספורות יהיה לכם השלד של השרשרת.
למעלה הסיבה ולמטה התוצאה שלה, וכל תוצאה הופכת לסיבה של התא הבא. הדגימו את שני התאים הראשונים עם הכיתה: ההתקפה על הגרינגו והגעת גופתו לאל אידיליו.
בקשו שבכל תיאור תופיע מילת קישור אחרת: por eso, como consecuencia, debido a, por lo tanto (לכן, כתוצאה מכך, בגלל, לפיכך). זה תרגול מועיל מאוד לתלמידים הלומדים ספרדית כשפה שנייה ולתלמידי AP Spanish; עם דוברי שפת מורשת, בדקו שאינם חוזרים תמיד על אותה מילה.
טעות נפוצה היא לסדר אירועים לפי הסדר בלי קשר סיבתי ביניהם. בזמן שאתם עוברים בכיתה, שאלו בכל תא: האם זה קרה משום שקרה הדבר הקודם? אם התשובה שלילית, התלמיד צריך לחפש את החוליה החסרה.
הקדישו 15 דקות לשאלה: מי אחראי למקרי המוות ברומן: הנמרה, הגרינגו או ראש העיר? התלמידים מגנים על עמדתם בעזרת השרשרת שבנו. הדיון מקשר את הפעילות לנושא האקולוגיה.
מעשה אחד: גרינגו הורג את גוריה של נמרה ופוצע את בן זוגה. מאז בעלת החיים תוקפת את הגברים באזור, ראש העיר מארגן משלחת, ולבסוף משלם לאנטוניו חוסה כדי שיצוד אותה לבדו. משום כך הרומן מתאים כל כך ללימוד שרשראות של סיבה ותוצאה.
הקצו 40 עד 50 דקות לסטוריבורד ועוד 15 דקות לדיון המסכם. קיימו אותה אחרי הפרק השמיני, משום שהחוליה האחרונה בשרשרת, הבושה של אנטוניו חוסה וחזרתו לרומנים, נמצאת בהתרה.
בדקו שלושה קריטריונים: כל תוצאה אכן נובעת מהסיבה שלה, השרשרת עוקבת אחר סדר הרומן והתיאורים משתמשים במילות קישור של סיבה ותוצאה. אם התלמידים עובדים בזוגות, בקשו שכל אחד יסמן בראשי התיבות שלו את התאים שכתב, כדי להעריך את ההשתתפות האישית.
עם תלמידים הלומדים ספרדית, תנו את הסיבות כשהן כבר כתובות ובקשו רק את התוצאות, עם מאגר של מילות קישור. עם דוברי שפת מורשת, בקשו משפטים מורכבים שמחברים סיבה ותוצאה במשפט אחד, כמו “Debido a que la tigrilla seguía atacando, el alcalde organizó una expedición” (“מאחר שהנמרה המשיכה לתקוף, ראש העיר ארגן משלחת”).
השאלה המרכזית היא מי אחראי למקרי המוות: הנמרה, הגרינגו או ראש העיר? שאלות נוספות: ¿Qué habría pasado si los shuar no hubieran llevado el cadáver a El Idilio? (מה היה קורה אילו בני השואר לא היו מביאים את הגופה לאל אידיליו?) מה ההשפעה של הציד על אנטוניו חוסה? השאלה השנייה היא תרגול טוב של ה־condicional compuesto לתלמידים מתקדמים.