Ez az egység azt kérdezi az elsősoktól: „Hogyan nőnek és változnak az élőlények?” Ebben a tevékenységben a diákok egy béka életciklusát mutatják be egy négycellás storyboardon, amelynek cellái Először, Utána, Aztán és Végül címet viselik. Először a pedagógus mutatja be a feladatot. Ezután a diákok minden cellában a tó jelenetét használják, hozzáadják a béka életének oda tartozó szakaszát, és befejezik az egyes cellákba beírt két mondatkezdőt: a cella címéhez illeszkedőt („Először, ___.” „Utána, ___.” „Aztán, ___.” „Végül, ___.”), valamint azt, hogy „Megtudtam, hogy ___.” A diákok használhatnak olyan természettudományos szavakat, mint a tojás, ebihal, kopoltúyú, kisbéka és béka. A Storyboard That egymás mellé teszi az összes szakaszt, hogy a diákok lássák a teljes ciklust, és ellenőrizzék a sorrendet, és az, hogy minden cellába egy fontos részlet kerül, segít gyakorolni a fontos részletek és a fő gondolat megtalálását abban, amit olvasnak.
A mintában az első cella tojásokat mutat a tóban, a második egy ebihalat farokkal és kopoltúyúkkal, a harmadik egy lábakat növesztett kisbékát, az utolsó pedig egy kifejlett békát, amely tojásokat rak, így a ciklus újra kezdődik. A diákok a storyboardot kutatási jegyzetként is megőrizhetik az egység ismeretterjesztő írásához. Figyeljen arra, hogy minden cellában egy szakasz legyen, a szakaszok helyes sorrendben kövessék egymást, minden mondathoz illjen a kép, és a „Megtudtam, hogy” mondat igaz tényt tartalmazzon. A storyboard a kutatási és tervezési lépés, nem az értékelt munka: a diákok továbbra is maguk rajzolnak és írnak, az egység kvízeit és a kiadott ismeretterjesztő írást pedig a tanterv szerint értékelik. Egy másik lehetőségként a diákok ugyanezt a négycellás elrendezést használhatják egy növény életciklusának bemutatására, a magtól a kifejlett növényen át az új magokig.
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Határidő:
Cél: Mutasd meg, hogyan nő és változik egy béka.
Utasítások a diákoknak
Olvasás előtt mutasson képeket tojásokról, egy ebihalról, egy kisbékáról és egy békáról. Kérdezze meg a diákokat, mit vesznek észre, és nevezzék meg együtt az egyes szakaszokat, hogy a szavak ismerősek legyenek, amikor meghallják őket.
Válasszon egy egyszerű ismeretterjesztő szöveget a békákról. Álljon meg minden szakasz leírása után, hogy a diákoknak legyen idejük gondolkodni azon, amit éppen hallottak.
Kérdezze: „Mi egy fontos dolog, amit megtanultunk erről a szakaszról?” Írjon fel egy rövid választ, például Az ebihalnak kopoltúyúi vannak, a plakátpapírra a szakasz neve alá.
Kérje meg a diákokat, hogy segítsenek sorrendbe tenni a táblát a sorrendszók használatával. Kérje meg őket, hogy magyarázzák el, honnan tudják, melyik szakasz következik.
Nézzék meg mind a négy részletet, és kérdezze: „Miről szól mindez?” Vezesse a diákokat egy fő gondolat mondathoz, például A béka változik, ahogy nő.
A diákok megnyitják a storyboardjaikat, és az osztály táblája segítségével befejezik a „Megtudtam, hogy ___.” mondatot minden cellában, olyan részletet választva, amely illik az adott cella képéhez.
Az első osztályban négy szakaszt tanítson: a vízbe rakott tojásokat, egy ebihalat, amely farokkal úszík, és kopoltúyúkkal lélegzik, egy kisbékát, amelynek lábai nőnek, miközben a farka megrövidül, és egy kifejlett békát, amely szárazföldön is élhet, és saját tojásokat rak. Négy szakasz négy storyboard-cellába fér, a sorrend pedig megfelel az Először, Utána, Aztán és Végül sorrendszóknak.
Az ebihal inkább egy kis halra hasonlít: van farka, nincsenek lábai, és kopoltúyúkkal lélegzik a víz alatt. A kisbéka az átmeneti szakasz. Már kinőttek a lábai, a farka egyre rövidebb, és készül a levegő lélegzésére. Ha a kettőt külön cellában, egymás mellett mutatja be, az elsősoknak segít észrevenni, mi változott, ahelyett, hogy csak a neveket magolják.
Ciklusnak hívják, mert valójában soha nem ér véget. A kifejlett béka tojásokat rak, és ezekből a tojásokból ugyanezek a szakaszok kezdődnek újra. Hogy ezt a kisgyerekeknek világossá tegye, kérje meg őket, hogy az utolsó cellától mutassanak vissza az elsőre, és mondják: „Aztán újra kezdődik.” Ez az egyszerű rutin kialakítja a természetben ismétlődő mintázat gondolatát.
Olvasson fel egy ismeretterjesztő szöveget, és minden rész után álljon meg, hogy megkérdezze: „Mi egy fontos dolog, amit megtanultunk?” Szakaszonként jegyezzen fel egy részletet. Ha az összes részletet összegyűjtötték, kérdezze meg, mi közös bennük, hogy megtalálják a fő gondolatot, például a béka változik, ahogy nő. Ha minden részlet a saját storyboard-cellájába kerül, könnyen látható a különbség egy részlet és a nagy gondolat között.
Az elsősoks képekkel és egy rövid mondattal jegyzetelnek a legjobban. Egy storyboard-cella mindkettőt megadja: elhelyezik a képet, majd befejeznek egy olyan mondatkezdőt, mint a „Megtudtam, hogy ___.” Minden cella egy ténnyé válik, amelyet később mondattá alakíthatnak. Tartsa a jegyzeteket csak tervezési lépésként, és a diákok kézzel írják meg és illusztrálják a végleges munkájukat.
Párosítson minden új szót egy képpel. Kérje meg a diákokat, hogy mutassanak rá a tojásokra, az ebihalra, a kopoltúyúkra, a kisbékára és a békára a celláikban, miközben hangosan kimondják az egyes szavakat. A beírt mondatkezdők megadják a szerkezetet ahhoz, hogy teljes mondatokban beszéljenek és írjanak, a diákok pedig az angol szó mellé hozzáírhatnak egy címkét az anyanyelvüken, hogy összekapcsolják azt, amit már tudnak.