I bambini dell'ultimo anno dell'infanzia provano emozioni forti per i luoghi che amano, e questa unità pone una grande domanda: che cosa rende speciale un posto? In questa attività i bambini realizzano uno storyboard di due vignette su un luogo importante per loro: dove si trova, perché è speciale e che cosa fanno lì. Prima mostra l'insegnante. Poi i bambini scelgono una scena, trascinano i personaggi e completano le frasi guida scritte nel modello, con l'insegnante che scrive per loro quando serve: “Il mio posto speciale è ___.” / “È speciale perché ___.” / “Nel mio posto speciale, io ___.” Le scene già pronte di Storyboard That danno a ogni bambino un ambiente chiaro da indicare e di cui parlare, così il lavoro si concentra sul descrivere il luogo con le parole.
Il modello ha due vignette intitolate Il mio posto speciale e Che cosa faccio lì, senza alcuna scena collocata, così ogni bambino sceglie la propria. Nell'esempio, una bambina al mare dice che è speciale perché ci va con la famiglia, poi costruisce un castello di sabbia nella seconda vignetta. Usatelo insieme alla lettura ravvicinata della settimana 4 sulla descrizione dell'ambiente e alla domanda della settimana 5 su come descrivere i posti speciali, come piano prima che i bambini scrivano frasi descrittive. Cercate un luogo nominato, una ragione con “perché” e un'azione adatta alla scena. Lo storyboard è pianificazione ed esercizio, non un elaborato da valutare: il disegno, la scrittura e il progetto di testo persuasivo dell'unità restano come sono. In alternativa, costruite uno storyboard insieme a tutta la classe come piano per l'idea di un libro per la scrittura condivisa delle settimane 1-2.
(Queste istruzioni sono completamente personalizzabili. Dopo aver fatto clic su "Copia attività", aggiorna le istruzioni nella scheda Modifica del compito.)
Data di consegna:
Obiettivo: Mostra il tuo posto speciale, di' perché è speciale e mostra che cosa fai lì.
Istruzioni per gli alunni
Scegliete quattro o cinque pagine che mostrano diversi tipi di luoghi, come il mare, un parco e una cucina. Chiedete prima a ogni bambino se la sua pagina può andare sulla parete.
Indicate una scena alla volta e chiedete: “Che cosa c'è in questo luogo?” Scrivete ogni parola che dicono i bambini, come sabbia, altalene o forno, su un cartoncino.
Fate tre semplici colonne: cose che vediamo, cose che sentiamo e cose che facciamo. Attaccate accanto a ogni gruppo una piccola stampa dello storyboard corrispondente, così i bambini possono ritrovare le parole.
Pensate ad alta voce mentre scegliete due parole, poi dite una frase completa come “Il mare ha la sabbia morbida e le onde rumorose.” Fate ripetere la frase alla classe insieme a voi.
Durante il tempo della scrittura, i bambini scelgono una parola da aggiungere a una frase sul loro posto speciale. Continuano a disegnare e scrivere su carta: lo storyboard e la parete sono il piano.
Dopo ogni lettura condivisa o lezione di ricerca, aggiungete alcune parole nuove, come museo o galleria, così la parete continua a crescere insieme all'unità.
Funziona bene uno storyboard in due parti sul posto speciale: una scena che mostra il luogo e una seconda che mostra che cosa fa il bambino lì. I bambini scelgono un ambiente, aggiungono personaggi e completano brevi frasi guida con una ragione. Essendo rapida, visiva e personale, fa parlare i bambini di cinque anni e dà loro un piano chiaro prima di disegnare o scrivere sul luogo su carta.
Partite dalle domande dove e che cosa c'è. Mostrate l'immagine di un luogo e chiedete ai bambini di dire che cosa vedono, sentono e fanno. Poi mostrate una frase che nomina il luogo e un dettaglio. Lasciare che i bambini scelgano una scena già pronta dà loro un ambiente concreto da indicare, così possono esercitarsi a descrivere invece di faticare prima a disegnare lo sfondo.
Le frasi brevi con un solo spazio vuoto sono le più facili, come “Il mio posto speciale è ___.”, “È speciale perché ___.” e “Nel mio posto speciale, io ___.” Leggete ogni frase ad alta voce e indicate lo spazio vuoto. Man mano che i bambini prendono sicurezza, aggiungete una frase con una parola descrittiva, come “Il ___ è grande e ___.” Scrivere le frasi nel modello permette ai bambini di concentrarsi sulla parola mancante, non sull'intera frase.
I luoghi di tutti i giorni funzionano meglio perché i bambini li conoscono bene: la casa dei nonni, il parco, il mare, la biblioteca, una cucina o un parco giochi. Incoraggiate luoghi in cui i bambini sono stati, non solo luoghi che desiderano visitare, così possono aggiungere dettagli reali. Se un bambino è bloccato, chiedete: “Dove ti senti felice?” oppure “Dove vai con la tua famiglia?”
Insegnate la parola perché come ponte tra il luogo e la ragione. Mostratela ad alta voce: “La biblioteca è speciale perché scelgo i libri con il mio papà.” Poi fate una domanda di approfondimento come “Con chi ci vai?” o “Che cosa ti piace lì?” La maggior parte dei bambini di cinque anni sa dare una ragione quando la domanda li guida verso persone, emozioni o cose che fanno.
Gli storyboard digitali permettono ai bambini di mostrare rapidamente un ambiente dettagliato, il che aiuta i bambini le cui idee corrono più veloci della motricità fine. Sono anche facili da modificare e da condividere. Lo svantaggio è meno esercizio con la matita, quindi usate gli storyboard insieme al disegno e alla scrittura, non al loro posto. Molti insegnanti usano lo storyboard per pianificare, poi fanno disegnare e scrivere l'elaborato finale su carta.