I bambini di quattro anni sanno spesso dire come si sentiva il personaggio di una storia molto prima di saperlo disegnare. In questa attività i bambini della scuola dell'infanzia raccontano di nuovo una storia in tre parti: l'inizio, la parte centrale e la fine. Con l'aiuto di un adulto scelgono che cosa succede in ogni vignetta e cambiano l'espressione del bambino protagonista per mostrare come si sente mentre la storia cambia. L'adulto scrive le parole del bambino nelle didascalie guida: “Prima, ___.” / “Poi, ___. Il bambino si sentiva ___.” / “Alla fine, ___. Il bambino si sentiva ___.” Vedere un viso passare da felice a triste a rasserenato rende facile osservare e parlare di come le emozioni cambiano durante una storia.
Il modello a tre vignette usa la stessa scena in ogni vignetta, con un personaggio bambino già collocato e personaggi animali pronti da aggiungere, così i bambini possono concentrarsi sulla storia invece che sulla costruzione della pagina. L'attività si adatta ai centri o a un piccolo gruppo dopo una lettura ad alta voce sulle emozioni, e si collega al lavoro sulle emozioni dell'unità e al racconto di storie nell'angolo della biblioteca e dell'ascolto. Nell'esempio, un bambino costruisce una torre alta, la torre crolla e un coniglio si siede vicino e ascolta finché il bambino si sente meglio e ricostruisce. Stampate le pagine per la mostra di classe, oppure mandatele a casa così i bambini possono raccontare di nuovo la storia alle loro famiglie. I bambini devono continuare a disegnare e a scrivere anche da soli: lo storyboard è un modo in più per mostrare ciò che comprendono.
(Queste istruzioni sono completamente personalizzabili. Dopo aver fatto clic su "Copia attività", aggiorna le istruzioni nella scheda Modifica del compito.)
Data di consegna:
Obiettivo: Racconta di nuovo una storia in tre parti e mostra come si sente il personaggio.
Istruzioni per gli alunni
Dopo una lettura ad alta voce, sfogliate di nuovo il libro e fermatevi all'inizio, nella parte centrale e alla fine. A ogni sosta chiedete: “Che cosa è successo qui?”
Dite prima, poi, alla fine toccando un dito per ogni parte, così i bambini hanno un modo semplice per ricordare l'ordine.
Invitate i bambini a mostrare l'emozione con il proprio viso prima di nominarla: felice, triste, arrabbiato, spaventato o tranquillo. Parlate di che cosa ha fatto cambiare l'emozione.
Mettete semplici oggetti, come blocchi e un peluche, nell'angolo dell'ascolto, così i bambini possono raccontare di nuovo la storia in ordine con le mani e con il corpo.
Mostrate il modello e pensate ad alta voce mentre riempite la prima vignetta: “Prima, il bambino ha costruito una torre. Il bambino si sentiva fiero.” Poi lasciate che i bambini scelgano che cosa mettere nelle proprie vignette.
Quando le pagine sono finite, formate delle coppie perché i bambini raccontino di nuovo la loro storia usando le loro tre vignette, indicando ciascuna mentre parlano.
Tra le idee semplici ci sono mettere in scena una storia con burattini o peluche, mettere in ordine tre carte illustrate, raccontare di nuovo con degli oggetti nell'angolo dell'ascolto e realizzare uno storyboard in tre parti con inizio, parte centrale e fine. Le migliori attività di rielaborazione per i bambini piccoli sono brevi e pratiche e permettono ai bambini di mostrare la storia prima di doverla raccontare con frasi complete.
Partite da una storia breve e conosciuta e usate ogni volta le stesse tre parole: prima, poi, alla fine. Alzate un dito per ogni parte, oppure disponete tre carte in fila, e chiedete: “Che cosa è successo prima?” Limitate ogni parte a un solo evento e leggete la stessa storia più volte, così i bambini possono prevedere che cosa succede dopo.
Raccontare di nuovo mostra se un bambino ha capito la storia, e non si è limitato ad ascoltarla. Arricchisce il vocabolario, il senso dell'ordine e l'abitudine a parlare con frasi più lunghe. Quando raccontano di nuovo, i bambini di 4 anni si esercitano anche a vedere le cose dal punto di vista di un altro, soprattutto quando parlano di come si sentiva un personaggio in momenti diversi della storia.
Fermatevi durante una lettura ad alta voce e chiedete: “Secondo voi come si sente adesso?” Indicate il viso e il corpo del personaggio nell'immagine e invitate i bambini a fare la stessa espressione. Offrite alcune parole per le emozioni, come felice, triste, arrabbiato, spaventato o tranquillo, e chiedete che cosa ha fatto sentire così il personaggio.
Raccontare di nuovo significa dire gli eventi di una storia in ordine, con alcuni dettagli. Riassumere significa indicare in poche parole solo l'idea più importante. I bambini piccoli imparano prima a raccontare di nuovo, e un semplice racconto con inizio, parte centrale e fine è un buon primo passo verso il riassunto nelle classi successive.
Rendetelo più piccolo. Chiedete una parte alla volta e offrite delle scelte: “La torre è caduta o è rimasta in piedi?” Lasciate che il bambino indichi le immagini del libro o mimi la parte invece di dirla. Raccontate prima la storia insieme, poi invitate il bambino ad aggiungere da solo una parola o una parte.
Sì. Raccontare di nuovo significa capire la storia, e i bambini possono mostrarlo in qualsiasi lingua. Invitate i bambini a raccontare nella loro lingua d'origine, con i gesti o mescolando le lingue, e incoraggiate le famiglie a raccontare di nuovo anche a casa le storie preferite. Un adulto può scrivere le parole del bambino nella didascalia in più di una lingua.
Suggerite alle famiglie di chiedere: “Che cosa è successo prima? E poi? Come è finita?” dopo una storia della buonanotte o una gita al negozio, nella lingua d'origine della famiglia. La pagina di storyboard stampata dal bambino è un ottimo punto di partenza: “Raccontami la tua storia. Come si sentiva il bambino alla fine?”