Kiekvienas iš mūsų yra unikalus daugeliu atžvilgių, todėl vaikams svarbu priimti savo individualumą ir tuo didžiuotis. Šventę savo unikalumą, jie taip pat leidžia jiems atpažinti kitų unikalumą ir geriau suprasti, kuo kiekvienas iš mūsų yra savitas. Šiai veiklai studentai sukurs 3 langelių voratinklio žemėlapį, atspindintį jų pačių charakterį ir tai, kuo jie yra unikalūs . Priklausomai nuo studento sugebėjimų ar mokytojo pageidavimų, studentai gali įtraukti aprašymą arba tiesiog naudoti „Aš esu“ teiginį ir iliustraciją.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Terminas:
Tikslas: sukurkite voro žemėlapį, kuris iliustruoja jūsų unikalias savybes.
Studentų instrukcijos
Pradėkite pamoką paaiškindami, kaip svarbu suprasti ir reikšti emocijas. Įvairioms emocijoms pristatyti (pvz., laimingas, liūdnas, piktas, nustebęs, išsigandęs) naudokite amžių atitinkančią medžiagą, pavyzdžiui, veidų nuotraukas, kuriose rodomos įvairios emocijos, ar vaikiškas knygas apie jausmus. Įtraukite mokinius į diskusiją apie tai, kaip emocijas galima išreikšti veido išraiškomis, kūno kalba ir žodžiais. Paprašykite mokinių atpažinti ir pažymėti emocijas paveikslėliuose arba apibūdinti, kada jie patys jautė šias emocijas.
Kiekvienam mokiniui pateikite pagrindinių emocijų žodžių sąrašą (pvz., laimingas, liūdnas, piktas, nustebęs, išsigandęs). Galite kurti žodžių korteles arba naudoti darbalapį. Paprašykite mokinių dirbti atskirai arba poromis, kad kiekvienas emocijų žodis atitiktų atitinkamą veido išraiškos paveikslėlį. Skatinkite mokinius naudoti sakiniuose esančius žodžius, kad apibūdintų laikus, kai jie jautė šias emocijas. Pavyzdžiui, „jaučiausi laimingas, kai gavau naują šuniuką“. Kartu su klase peržiūrėkite žodžius ir aptarkite situacijas, kurios gali sukelti šias emocijas.
Žaiskite emocijų tematikos šaradų žaidimą. Ant mažų popieriaus lapelių užrašykite keletą emocijų žodžių, sulenkite ir sudėkite į konteinerį. Paprašykite mokinių paeiliui pasirinkti žodį ir suvaidinti atitinkamą emociją nenaudodami žodžių. Likusi klasė atspėja emociją. Po kiekvieno turo aptarkite, kaip svarbu atpažinti kitų emocijas ir kaip gali padėti neverbaliniai ženklai.
Pateikite meno reikmenų, tokių kaip spalvoti pieštukai, žymekliai, popierius, ir paprašykite mokinių pasirinkti emociją iš žodžio bankas. Nurodykite mokiniams sukurti meno kūrinį, kuris atspindėtų pasirinktą emociją. Jie gali piešti scenas, personažus ar abstraktų meną, kad perteiktų emocijas. Baigę paprašykite mokinių pasidalinti savo kūriniais su klase ir paaiškinti, kaip jie pavaizdavo emocijas. Skatinkite klasės draugus aptarti, kaip menas juos privertė jaustis ir kaip jie galėtų atpažinti vaizduojamą emociją.
Teigiamos savęs sampratos kūrimas yra būtinas emocinei gerovei, nes tai tiesiogiai veikia asmens savigarbą ir bendrą psichinę sveikatą. Kai žmonės turi sveiką savęs sampratą, jie paprastai patiria mažiau nerimo ir depresijos. Jie yra atsparesni nelaimėms ir yra geriau pasirengę užmegzti teigiamus santykius. Teigiama savęs samprata suteikia stabilų pagrindą emocinei gerovei, skatina savęs priėmimą ir didesnį savo vertės jausmą.
Siužetinės lentos yra galingas vaizdinis įrankis, perteikiantis sudėtingą „Aš esu“ sąvoką SEL. Jie gali parodyti asmens tapatybės kelionę vizualiai pateikdami jo vertybes, emocijas ir savimonę. Per vaizdų ir scenarijų seką siužetinės lentos daro abstrakčią koncepciją apčiuopiamą. Jie įtraukia studentus, siūlydami asmeninį, susijusį požiūrį į savo tapatybės tyrinėjimą.
Užduočių lapuose „Aš esu“ turėtų būti mąstyti skatinančių klausimų, kurie paskatintų mokinius įsitraukti į gilią savirefleksiją. Šie klausimai turėtų paskatinti tyrinėti asmenines vertybes, įsitikinimus, emocijas, stipriąsias ir silpnąsias puses. Be to, darbalapiai gali padėti mokiniams išsikelti asmeninius tikslus, susijusius su savęs suvokimu ir tapatybe. Siekiant maksimaliai padidinti veiksmingumą, svarbu įtraukti atviro tipo klausimus, kad studentai galėtų laisvai išreikšti savo individualumą ir asmeninę patirtį.
Kad siužetinės lentelės ir darbalapiai būtų įtraukti, pedagogai turėtų įtraukti įvairius scenarijus, pavyzdžius ir klausimus, kuriuose būtų pripažįstama ir gerbiama įvairi kultūrinė, socialinė ir asmeninė aplinka. Turinys turi atspindėti žmogaus patirties ir vertybių turtingumą. Taip užtikrinama, kad visi mokiniai, nepaisant jų kilmės, galėtų susipažinti su medžiaga ir joje atsidurti, ugdydami priklausymo jausmą ir kultūrinį jautrumą.