Pastebėk problemą: verslumo veikla mokiniams

Q: Kaip pritaikyti veiklą „Pastebėk tikrą problemą“ 6–8 ir 9–12 klasėms?

Progimnazijos mokiniai gali naudoti trijų langelių versiją : kas turi problemą, problemos akimirka ir pirmasis „bet“. Pamestas Jordano džemperis šio amžiaus vaikams yra artimas pavyzdys. Gimnazijos, DECA ir FBLA mokiniai pildo visus šešis langelius, 5 langelį pagrindžia trumpa apklausa ir įvertina, kiek žmonių jų mieste turi šią problemą.

Pastebėk tikrą problemą - Verslumas Pavyzdys

Daugiau pasirinkimų

Kopijuoti Veiklą

Nukopijuokite šią Siužetinę Lentą

Pamokos Plano Apžvalga

Šablonas ir Klasės Instrukcijos

Pamokos Plano Apžvalga

Dauguma mokinių verslo idėjų prasideda nuo produkto („parduokime gleivių žaislus!“). Tikri verslininkai pradeda nuo problemos: kažkas, kažkur yra nusivylęs, gaišta laiką ar praranda pinigus. Šioje veikloje mokiniai siužetine linija pavaizduoja vieną tikrą jų matytą problemą, žmones, kurie su ja susiduria, ir kodėl dabartiniai būdai jai spręsti nepadeda. Tai visų kitų šio vadovo veiklų pagrindas: aiški problema gerokai palengvina personą, pristatymą ir verslo planą.

Siužetinė linija atitinka pirmus du sistemos „Produktas → Sprendimas → Nauda“ langelius iš mūsų straipsnio Kaip sukurti pristatymą lifte: parodykite žmogų su problema, tada pridėkite pirmąjį „bet“ – priežastį, kodėl esami sprendimai neveikia. Mokiniai, negalintys paaiškinti savo „bet“, dažniausiai dar neturi verslo, ir tai sužinoti dabar yra laimėjimas, o ne nesėkmė.

Prieš pradedant

Apšilimas: tegul kiekvienas mokinys surašo dešimties dalykų, kurie šią savaitę erzino jį, jo šeimą ar mokyklą, „klaidų sąrašą“. Atrinkite problemas, kurias turi daugiau nei vienas žmogus.
Reikalingas laikas: viena 45 minučių pamoka ir 10 minučių interviu namuose (5 langelis).
Grupės: galima dirbti individualiai, bet 3–4 narių komandos, kurios per visą vadovą kurs vieną verslą, problemą turėtų pasirinkti čia.
Vertinimas: stipri siužetinė linija įvardija konkretų žmogų, rodo konkrečią akimirką ir pateikia tikrą priežastį, kodėl dabartiniai sprendimai nepadeda. „Žmonėms nuobodu“ nėra problemos teiginys.

Šeši langeliai

LANGELIS	KĄ MOKINIAI PARODO	PAVYZDYS: TAGBACK
1. Kas turi problemą	Žmogų, jo amžių ir situaciją.	Jordan – septintokas: per dieną kūno kultūra, orkestras ir matematika, o rankose gertuvė, džemperis ir skaičiuotuvas.
2. Problemos akimirka	Tikslią akimirką, kai problema skaudina.	Po kūno kultūros džemperio nebėra. Jau antras šiais metais, ir Jordan tėvai nepatenkinti.
3. Kaip žmonės tvarkosi dabar	Ką žmonės dabar daro, kad ją išspręstų.	Rašo vardus žymekliu (jis blunka) arba rausiasi rastų daiktų dėžėje (kalnas džemperių be vardų).
4. Pirmasis „bet“	Kodėl dabartinis sprendimas nepadeda.	BET niekas negrąžina daikto, jei nežino, kieno jis, o raštinė negali pašaukti vardo, kurio nėra.
5. Kokio jis dydžio?	Įrodymai bent iš penkių žmonių: kiek jų turi problemą ir kaip dažnai.	8 iš 10 klasiokų šį pusmetį kažką pametė; mokykla kasmet birželį padovanoja dvi dėžes drabužių.
6. Problemos teiginys	Vienas sakinys: [kam] reikia būdo [ką padaryti], nes [kodėl].	Mokiniams reikia būdo atgauti pamestus daiktus, nes daiktai be vardų niekada neranda savininkų.

Diferencijavimas

6–8 klasės: naudokite trijų langelių versiją: kas, problemos akimirka, pirmasis „bet“.
9–12 klasės ir DECA/FBLA: reikalaukite 5 langelyje duomenų iš trumpos apklausos ir paprašykite įvertinti, kiek žmonių jų mieste turi šią problemą.

Kopijuoti Veiklą

Šablonas ir Klasės Instrukcijos

Šablonų ir Klasė Instrukcijos

(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)

Instrukcijos mokiniams

Sukurk siužetinę liniją, kuri parodo tikrą, spręsti vertą problemą.

Užduotyje spustelėk „Naudoti šį šabloną“.
1 langelyje pristatyk žmogų, kuris turi problemą.
2 langelyje parodyk tikslią akimirką, kai problema nutinka.
3 langelyje parodyk, kaip žmonės šiandien tvarkosi su problema.
4 langelyje paaiškink pirmąjį „bet“: kodėl dabartinis sprendimas neveikia.
5 langelyje pasidalyk, ką sužinojai paklausęs bent penkių žmonių apie problemą.
6 langelyje užrašyk problemos teiginį: [kam] reikia būdo [ką padaryti], nes [kodėl].
Iliustruok kiekvieną langelį scenomis, veikėjais ir daiktais, tada išsaugok ir pateik savo siužetinę liniją.

Pastebėk tikrą problemą - Verslumas Šablonas

Daugiau pasirinkimų

Nukopijuokite šią Siužetinę Lentą

Pamokos Planas Nuorodos

Įvertinimas Lygis 6-12

Sunkumo Lygis 2 (sutvirtinti / Besivystančios)

Tipas Perleidimo Individualus, Partneris ar Grupė

Veiklos Rūšis: Proceso Schemoje

Kopijuoti Veiklą

Pamokos Plano Apžvalga

Prieš pradedant

Apšilimas: tegul kiekvienas mokinys surašo dešimties dalykų, kurie šią savaitę erzino jį, jo šeimą ar mokyklą, „klaidų sąrašą“. Atrinkite problemas, kurias turi daugiau nei vienas žmogus.
Reikalingas laikas: viena 45 minučių pamoka ir 10 minučių interviu namuose (5 langelis).
Grupės: galima dirbti individualiai, bet 3–4 narių komandos, kurios per visą vadovą kurs vieną verslą, problemą turėtų pasirinkti čia.
Vertinimas: stipri siužetinė linija įvardija konkretų žmogų, rodo konkrečią akimirką ir pateikia tikrą priežastį, kodėl dabartiniai sprendimai nepadeda. „Žmonėms nuobodu“ nėra problemos teiginys.

Šeši langeliai

LANGELIS	KĄ MOKINIAI PARODO	PAVYZDYS: TAGBACK
1. Kas turi problemą	Žmogų, jo amžių ir situaciją.	Jordan – septintokas: per dieną kūno kultūra, orkestras ir matematika, o rankose gertuvė, džemperis ir skaičiuotuvas.
2. Problemos akimirka	Tikslią akimirką, kai problema skaudina.	Po kūno kultūros džemperio nebėra. Jau antras šiais metais, ir Jordan tėvai nepatenkinti.
3. Kaip žmonės tvarkosi dabar	Ką žmonės dabar daro, kad ją išspręstų.	Rašo vardus žymekliu (jis blunka) arba rausiasi rastų daiktų dėžėje (kalnas džemperių be vardų).
4. Pirmasis „bet“	Kodėl dabartinis sprendimas nepadeda.	BET niekas negrąžina daikto, jei nežino, kieno jis, o raštinė negali pašaukti vardo, kurio nėra.
5. Kokio jis dydžio?	Įrodymai bent iš penkių žmonių: kiek jų turi problemą ir kaip dažnai.	8 iš 10 klasiokų šį pusmetį kažką pametė; mokykla kasmet birželį padovanoja dvi dėžes drabužių.
6. Problemos teiginys	Vienas sakinys: [kam] reikia būdo [ką padaryti], nes [kodėl].	Mokiniams reikia būdo atgauti pamestus daiktus, nes daiktai be vardų niekada neranda savininkų.

Diferencijavimas

6–8 klasės: naudokite trijų langelių versiją: kas, problemos akimirka, pirmasis „bet“.
9–12 klasės ir DECA/FBLA: reikalaukite 5 langelyje duomenų iš trumpos apklausos ir paprašykite įvertinti, kiek žmonių jų mieste turi šią problemą.

Kopijuoti Veiklą

Šablonų ir Klasė Instrukcijos

(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)

Instrukcijos mokiniams

Sukurk siužetinę liniją, kuri parodo tikrą, spręsti vertą problemą.

Užduotyje spustelėk „Naudoti šį šabloną“.
1 langelyje pristatyk žmogų, kuris turi problemą.
2 langelyje parodyk tikslią akimirką, kai problema nutinka.
3 langelyje parodyk, kaip žmonės šiandien tvarkosi su problema.
4 langelyje paaiškink pirmąjį „bet“: kodėl dabartinis sprendimas neveikia.
5 langelyje pasidalyk, ką sužinojai paklausęs bent penkių žmonių apie problemą.
6 langelyje užrašyk problemos teiginį: [kam] reikia būdo [ką padaryti], nes [kodėl].
Iliustruok kiekvieną langelį scenomis, veikėjais ir daiktais, tada išsaugok ir pateik savo siužetinę liniją.

Daugiau pasirinkimų

Nukopijuokite šią Siužetinę Lentą

Pamokos Planas Nuorodos

Įvertinimas Lygis 6-12

Sunkumo Lygis 2 (sutvirtinti / Besivystančios)

Tipas Perleidimo Individualus, Partneris ar Grupė

Veiklos Rūšis: Proceso Schemoje

Kopijuoti Veiklą

Kaip vesti veiklą „Pastebėk tikrą problemą“ su Storyboard That

Paskirkite šabloną „Pastebėk tikrą problemą“

Pridėkite veiklą į savo mokytojo skydelį ir sukurkite užduotį iš šešių langelių šablono. 6–8 klasėms prieš mokiniams atidarant sutrumpinkite šabloną iki trijų langelių versijos.

Apšilimas su „klaidų sąrašu“

Tegul mokiniai surašo dešimt dalykų, kurie šią savaitę erzino juos, jų šeimą ar mokyklą, tada apibraukia problemas, kurias turi daugiau nei vienas žmogus. Komandos pasirenka problemą, kurią nagrinės per visą temą.

Tegul mokiniai sukuria problemos langelius

Mokiniai spusteli „Naudoti šį šabloną“ ir parodo žmogų, problemos akimirką, kaip žmonės tvarkosi dabar, pirmąjį „bet“ ir problemos teiginį, remdamiesi pamesto Jordano džemperio pavyzdžiu.

Surinkite įrodymus 5 langeliui

Namuose mokiniai paklausia bent penkių žmonių apie problemą ir prieš pateikdami prideda, ką sužinojo, pavyzdžiui, kiek žmonių ją turi ir kaip dažnai.

Peržiūrėkite ir pateikite grįžtamąjį ryšį

Atidarykite kiekvieną darbą iš savo skydelio ir patikrinkite, ar yra konkretus žmogus, konkreti akimirka ir tikra priežastis, kodėl dabartiniai sprendimai neveikia. Pakomentuokite miglotus problemos teiginius.

Pasidalykite problemos teiginiais

Rodykite siužetines linijas pristatymo režimu ir tegul kiekviena komanda perskaito savo problemos teiginį. Klasės draugai balsuoja, kurias problemas išspręsti jie sumokėtų.

Dažniausiai užduodami klausimai apie veiklą „Pastebėk tikrą problemą“

Kaip vertinti siužetinę liniją „Pastebėk tikrą problemą“?

Kiekvieną iš šešių langelių vertinkite 0–2 taškais, iš viso 12 taškų: 0, jei nėra, 1, jei miglota, 2, jei konkretu. Atidžiausiai žiūrėkite į 4 ir 6 langelius. Stiprus pirmasis „bet“ paaiškina, kodėl dabartiniai sprendimai neveikia, kaip TagBack pastaba, kad džemperiai be vardų niekada neranda savininkų. „Žmonėms nuobodu“ geriausiu atveju verta 1 taško, nes neįvardija nei žmogaus, nei akimirkos.

Kiek laiko trunka veikla „Pastebėk tikrą problemą“?

Planuokite vieną 45 minučių pamoką ir apie 10 minučių namų darbų. Dešimt minučių skirkite „klaidų sąrašo“ apšilimui, penkias bendrai problemai pasirinkti, o likusį laiką 1–4 ir 6 langeliams. 5 langeliui reikia bent penkių žmonių atsakymų, todėl mokiniai jį baigia paklausinėję klasės draugų ar šeimos, panašiai kaip TagBack komanda klausė dešimties klasiokų apie pamestus daiktus.

Kaip pritaikyti veiklą „Pastebėk tikrą problemą“ 6–8 ir 9–12 klasėms?

Progimnazijos mokiniai gali naudoti trijų langelių versiją: kas turi problemą, problemos akimirka ir pirmasis „bet“. Pamestas Jordano džemperis šio amžiaus vaikams yra artimas pavyzdys. Gimnazijos, DECA ir FBLA mokiniai pildo visus šešis langelius, 5 langelį pagrindžia trumpa apklausa ir įvertina, kiek žmonių jų mieste turi šią problemą.

Kaip padėti mokiniams, kuriems mokomoji kalba negimtoji, aprašyti problemą?

Leiskite mokiniams pirmiausia papasakoti problemą vaizdais: scenos ir veikėjai perteikia prasmę anksčiau nei žodynas. Pateikite sakinio šabloną „[Kam] reikia būdo [ką padaryti], nes [kodėl]“ ir parodykite jį su TagBack problemos teiginiu. Leiskite „klaidų sąrašą“ rašyti gimtąja kalba ir suskirstykite mokinius poromis: vienas užduoda 5 langelio klausimus, kitas užrašo atsakymus.

Kokie diskusijos klausimai tinka, kai mokiniai pavaizduoja savo problemas?

Tegul komandos garsiai perskaito tik savo problemos teiginius, o klasės draugai balsuoja, kurią problemą išspręsti jie sumokėtų. Tada paklauskite: ar tai problema, ar užmaskuotas produktas? Kas dar ją turi? Ar Jordano tėvams tai rūpėtų taip pat, kaip Jordanui? Mokiniai, negalintys paaiškinti savo „bet“, turėtų pasirinkti naują problemą dabar, o ne vėliau.