Vecākās pirmsskolas grupas bērniem ir spilgtas jūtas pret vietām, kuras viņi mīl, un šī tēma uzdod lielu jautājumu: kas padara vietu īpašu? Šajā aktivitātē skolēni veido divu rūtiņu storyboard par vienu viņiem svarīgu vietu: kur tā atrodas, kāpēc tā ir īpaša un ko viņi tur dara. Skolotājs vispirms parāda paraugu. Pēc tam skolēni izvēlas ainu, ievelk tēlus un pabeidz veidnē ierakstītos teikumu paraugus, vajadzības gadījumā skolotājam pierakstot: „Mana īpašā vieta ir ___.” / „Tā ir īpaša, jo ___.” / „Savā īpašajā vietā es ___.” Storyboard That gatavās ainas dod katram bērnam skaidru vidi, uz ko norādīt un par ko runāt, tāpēc darbs tiek ieguldīts vietas aprakstīšanā ar vārdiem.
Veidnē ir divas rūtiņas ar nosaukumiem Mana īpašā vieta un Ko es tur daru, bez novietotas ainas, lai katrs bērns izvēlās savu. Paraugā bērns pludmalē saka, ka tā ir īpaša, jo viņš tur nāk kopā ar ģimeni, un otrajā rūtiņā būvē smilšu pili. Izmantojiet to līdztekus 4. nedēļas uzmanīgai lasišanai par vides aprakstīšanu un 5. nedēļas jautājumam par to, kā aprakstīt īpašas vietas, kā plānu pirms skolēni raksta aprakstošus teikumus. Meklējiet nosauktā vietu, pamatojumu ar „jo” un darbību, kas der ainai. Storyboard ir plānošana un trenēšanās, nevis vērtējams darbs: zīmēšana, rakstīšana un tēmas pierunāšanas teksta projekts paliek tādi, kādi tie ir. Cita iespēja: uzbūvējiet vienu storyboard kopā ar visu grupu kā grāmatas ideju plānu kopīgajam rakstījumam 1.–2. nedēļā.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Izpildes termiņš:
Mērķis: Parādi savu īpašo vietu, pastāsti, kāpēc tā ir īpaša, un parādi, ko tur dari.
Norādījumi skolēniem
Izvēlieties četras vai piecas lapas, kas parāda dažāda veida vietas, piemēram, pludmali, parku un virtuvi. Vispirms pajautājiet katram bērnam, vai viņa lapu drīkst izlikt uz sienas.
Norādiet uz vienu ainu vienā reizē un pajautājiet: „Kas ir šajā vietā?” Uzrakstiet katru bērnu nosaukto vārdu, piemēram, smiltis, kārklās vai krāsns, uz atsevišķas kartītes.
Izveidojiet trīs vienkāršas ailes: ko mēs redzam, ko mēs dzirdam un ko mēs darām. Piestipriniet blakus katrai grupai atbilstošā storyboard nelielu izdruku, lai bērni varētu atkal atrast vārdus.
Domājiet skaļi, izvēloties divus vārdus, un pasakiet pilnu teikumu, piemēram, „Pludmalē ir mīkstas smiltis un skaļi viļņi.” Lūdziet grupai atkārtot teikumu kopā ar jums.
Rakstīšanas laikā bērni izvēlas vienu vārdu, ko pievienot teikumam par savu īpašo vietu. Viņi joprojām zīmē un raksta uz papīra; storyboard un siena ir plāns.
Pēc katras kopīgās lasišanas vai pētījuma stundas pievienojiet dažus jaunus vārdus, piemēram, muzejs vai galerija, lai siena aug līdzi tēmai.
Labi darbojas divu daļu storyboard par īpašo vietu: viena aina parāda vietu, otra parāda, ko bērns tur dara. Skolēni izvēlas vidi, pievieno tēlus un pabeidz īsus teikumu paraugus ar pamatojumu. Tā kā tas ir ātri, uzskatāmi un personīgi, piecgadniekus tas ierunā un dod skaidru plānu, pirms viņi zīmē vai raksta par vietu uz papīra.
Sāciet ar jautājumiem kur un kas tur ir. Parādiet vietas attēlu un lūdziet bērniem nosaukt, ko viņi redz, dzird un dara. Pēc tam parādiet vienu teikumu, kurā nosaukta vieta un viena tās detaļa. Ja skolēni izvēlas gatavu ainu, viņiem ir konkrēta vide, uz ko norādīt, un viņi var trenēties lietot aprakstosās vārdus, nevis vispirms mocitās ar fona zīmēšanu.
Visvieglikāk ir īsi paraugi ar vienu tukšu vietu, piemēram, „Mana īpašā vieta ir ___.”, „Tā ir īpaša, jo ___.” un „Savā īpašajā vietā es ___.” Nolasiet katru paraugu skaļi un norādiet uz tukšo vietu. Kad skolēni kļūst drošāki, pievienojiet paraugu ar aprakstosšu vārdu, piemēram, „___ ir liels un ___.” Paraugu ierakstīšana veidnē ļauj bērniem koncentrēties uz trūkstošo vārdu, nevis uz visu teikumu.
Vislabāk der ikdienas vietas, jo bērni tās labi pazīst: vecvāku mājas, parks, pludmale, bibliotēka, virtuve vai rotaļlaukums. Mudiniet izvēlēties vietas, kur bērni ir bijuši, ne tikai vietas, kurās viņi vēlētos nokļūt, lai viņi varētu pievienot īstas detaļas. Ja bērns iestrēgst, pajautājiet: „Kur tu jūties laimīgs?” vai „Uz kurieni tu dodies kopā ar ģimeni?”
Iemāciet vārdu jo kā tiltu starp vietu un pamatojumu. Parādiet to skaļi: „Bibliotēka ir īpaša, jo es tur izvēlos grāmatas kopā ar tētiķi.” Pēc tam uzdodiet papildu jautājumu, piemēram, „Ar ko tu tur dodies?” vai „Kas tev tur patīk?” Lielākā daļa piecgadnieku var nosaukt pamatojumu, kad jautājums viņus pavirza uz cilvēkiem, jūtām vai darbībām.
Digitālie storyboard ļauj bērniem ātri parādīt detaļu pilnu vidi, kas palīdz bērniem, kuru idejas apsteidz sīko motoriku. Tos ir arī viegli rediģēt un kopīgot. Trūkums ir mazkā zīmēšanas prakses, tāpēc izmantojiet storyboard līdztekus zīmēšanai un rakstīšanai, nevis tās vietā. Daudzi skolotāji izmanto storyboard plānošanai, bet gala darbu bērni zīmē un raksta uz papīra.