Stāsta plāns par dienu skolā: storyboard aktivitāte 1. klasei

Q: Kā pirmklasnieki var izplānot stāstu pirms rakstīšanas?

Dodiet viņiem vienkāršu stāsta karti ar vienu lodziņu katram notikumam. Pirmklasnieki pasaka, kas notiek, parāda to attēlā un pievieno vienu īsu teikumu katrā lodziņā. Četru rūtiņu storyboard darbojas labi, jo skolēni var redzēt sākumu, vidu un beigas vienlaikus, pārvietot notikumus un pārrunāt stāstu ar pāri, pirms sākas jebkāda rakstīšana.

Q: Kāpēc 1. klases stāstos izmantot Vispirms, Pēc tam, Tad un Beigās?

Šie secības vārdi dod jaunajiem rakstītājiem gatavu kārtību, kam sekot. Katrs vārds sāk jaunu notikumu, tāpēc skolēni mācās, ka stāsts virzās uz priekšu pa vienam solim. Tie arī ļauj klausītājam viegli sekot stāstam. Kad skolēni tos lieto brīvi, izmēģiniet dažādības labad tādus vārdus kā pēc tam vai visbeidzot .

Q: Kā palīdzēt pirmklasniekiem aprakstīt tēlus un vidi stāstā?

Katrai ainai uzdodiet divus jautājumus: Kas šeit ir? un Kur viņi atrodas? Kad skolēni izvēlas vietu un cilvēkus tajā, viņiem ir kaut kas konkrēts, ko aprakstīt. Pamudiniet pa vienai detaļai, piemēram, kā tēls jūtas vai kā izskatās vieta, un lūdziet skolēnus detaļu pateikt skaļi, pirms to pievieno teikumam.

Q: Kā vislabāk atbalstīt skolēnus, kuri apgūst latviešu valodu, plānojot stāstu?

Izmantojiet teikumu paraugus , attēlus un sarunu pārī. Paraugs „Vispirms, ___.” dod ikvienam skolēnam sākumpunktu, un paziņas skolas ainas izvēle nodrošina vārdu krājumu, ko viņi var nosaukt un parādīt. Ļaujiet skolēniem stāstīt savu stāstu skaļi jebkurā valodā, pirms viņi raksta, un sākumā pieņemiet īsas frāzes. Pēc tam palīdziet katru no tām izveidot par pilnu teikumu.

Q: Uz ko pievērst uzmanību, pārbaudot pirmklasnieka stāsta plānu?

Pārbaudiet, vai katrā daļā ir viens skaidrs notikums , vai notikumi ir loģiskā secībā un vai attēls atbilst katram teikumam. Ievērojiet, vai skolēns nosauc, kas ir stāstā un kur tas notiek. Izmantojiet plānu ātrai, draudzīgai atgriezeniskajai saitei un sarunai, nevis vērtējumam. Vērtējumu atstājiet gatavajam stāstam, kur skolēni parāda, ko spēj paši.

Q: Kā stāsts par dienu skolā var saistīties ar apkaimes tēmu?

Skola ir maza kopiena , ļoti līdzīga apkaimei. Aiciniet skolēnus iekļaut brīdi, kad kāds viņiem palīdzēja, piemēram, draugs, autobusa šoferis vai bibliotekārs. Tas saista viņu personīgo stāstu ar lielo jautājumu par to, kā kaimiņi var palīdzēt cits citam , un dod dabisku iespēju runāt par laipnību un palīgiem viņu pašu kopienā.

Vairāk iespēju

Kopēt Darbību

Kopējiet šo Stāstu Tabulu

Nodarbību Plāna Pārskats

Veidnes un Klases Instrukcijas

Nodarbību Plāna Pārskats

Šī tēma jautā pirmklasniekiem „Kas ir apkaime?” un sākas ar jautājumu „Kā kaimiņi var palīdzēt cits citam?” Tēmas rakstīšanas projektā skolēni raksta stāstu par dienu skolā. Šajā aktivitātē viņi plāno šo stāstu četru rūtiņu storyboard ar rūtiņu nosaukumiem Vispirms, Pēc tam, Tad un Beigās. Skolotājs vispirms parāda paraugu. Pēc tam skolēni katrai rūtiņai izvēlas skolas ainu (klase, edāmzinā, rotaļlaukums, bibliotēka vai autobuss), pievieno tēlus un pabeidz katrā rūtiņā ierakstīto teikuma paraugu: „Vispirms, ___.” „Pēc tam, ___.” „Tad, ___.” „Beigās, ___.” Storyboard That novēlt skolēnu priekšā visu stāstu secībā, pirms viņi raksta, un izvēloties, kas ir katrā ainā un kur tas notiek, viņiem ir uz ko norādīt, kamēr trenē tēlu un vides aprakstīšanu.

Paraugā meitene vārdā Maija brauc ar autobusu uz skolu, kopā ar klasi lasa grāmatu par vardēm, nokrīt starpbrīdī un draugs Leo palīdz viņai piecelties, un pēc tam māksla stundā uzzīmē Leo. Izmantojiet storyboard rakstīšanas projekta plānošanas posmā un turiet to pie rokas, kamēr skolēni raksta. Meklējiet vienu notikumu katrā rūtiņā, notikumus secībā ar Vispirms, Pēc tam, Tad un Beigās un ainu un tēlus, kas atbilst katram teikumam. Storyboard ir plāns, nevis vērtējamais darbs: skolēni joprojām zīmē un raksta savu stāstu, un publicēto stāstu vērtē ar tēmas rakstīšanas rubriku. Cita iespēja: pāri var izveidot trīs rūtiņu storyboard (Kas, Kur strādā, Kā palīdz) kā pētījuma piezīmes tēmas apkaimes darbinieku projektam, kam ir sava rubrika.

Kopēt Darbību

Veidnes un Klases Instrukcijas

Veidņu un Klases Instrukcijas

(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)

Izpildes termiņš:

Mērķis: Izplānojiet savu stāstu par dienu skolā.

Norādījumi skolēniem

Padomā par vienu dienu skolā.
Katrā rūtiņā izvēlies vietu skolā.
Pievieno cilvēkus savā stāstā.
Parādi, kas notiek vispirms, pēc tam, tad un beigās.
Pabeidz teikumu katrā rūtiņā.
Nolasi savu stāsta plānu pārim, tad izmanto to, lai uzrakstītu stāstu.

Vairāk iespēju

Kopējiet šo Stāstu Tabulu

Nodarbība Plāns Atsauces

Grade Level K-1

Grūtības Līmenis 1 (Introducing / pastiprināšana)

Veids Uzdevuma Grupa

Kopēt Darbību

Nodarbību Plāna Pārskats

Kopēt Darbību

Veidņu un Klases Instrukcijas

(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)

Izpildes termiņš:

Mērķis: Izplānojiet savu stāstu par dienu skolā.

Norādījumi skolēniem

Padomā par vienu dienu skolā.
Katrā rūtiņā izvēlies vietu skolā.
Pievieno cilvēkus savā stāstā.
Parādi, kas notiek vispirms, pēc tam, tad un beigās.
Pabeidz teikumu katrā rūtiņā.
Nolasi savu stāsta plānu pārim, tad izmanto to, lai uzrakstītu stāstu.

Vairāk iespēju

Kopējiet šo Stāstu Tabulu

Nodarbība Plāns Atsauces

Grade Level K-1

Grūtības Līmenis 1 (Introducing / pastiprināšana)

Veids Uzdevuma Grupa

Kopēt Darbību

Parādiet 1. klases stāsta plānu skaļi, pa vienai rūtiņai

Izvēlieties īsu, vienkāršu stāstu, ko parādīt.

Izvēlieties nelielu mirkli no savas skolas dienas ar četriem skaidriem notikumiem. Turiet to ikdienišķu un tuvu skolēniem, piemēram, ierašanās skolā, pusdienas, starpbrīdis un došanās mājās, lai skolēni koncentrētos uz to, kā jūs plānojat, nevis uz sarežģītu sižetu.

Domājiet skaļi, izvēloties ainu pirmajai rūtiņai.

Pasakiet savas izvēles skaļi: „Mans stāsts sākas autobusā, tāpēc izvēlēšos autobusa ainu.” Dzirdot jūsu spriešanu, skolēni redz, ka vide izriet no tā, kas notiek stāstā.

Pievienojiet tēlus un aprakstiet tos, kamēr strādājat.

Novietojiet katru tēlu un pasakiet vienu detaļu par to, piemēram, kā tas jūtas vai ko dara. Tas rāda, kā aprakstīt tēlus, un parāda, ka ikviens cilvēks attēlā pieder stāstam.

Uzrakstiet teikuma paraugu kopā ar grupu.

Nolasiet paraugu skaļi un lūdziet skolēnus palīdzēt to pabeigt. Ierakstiet viņu vārdus, tad pārlasiet teikumu un pārbaudiet, vai tas atbilst attēlam. Atkārtojiet katrai rūtiņai, īpaši uzsverot secības vārdu.

Pārlasiet visu plānu no sākuma līdz beigām.

Rādiet uz katru rūtiņu, nolasot stāstu skaļi. Pajautājiet: „Vai tam ir jēga šādā secībā?” Vajadzības gadījumā pārvietojiet rūtiņu vai mainiet teikumu, lai skolēni redz, ka plānu var mainīt, pirms sākas rakstīšana.

Lūdziet pārus pastāstīt savus stāstus, pirms viņi veido.

Sapariniet skolēnus, lai viņi pasaka savus četrus notikumus skaļi ar Vispirms, Pēc tam, Tad un Beigās. Runāšana vispirms dod katram bērnam stāstu prātā, tāpēc viņi sāk veidot savu storyboard ar pārliecību.

Bieži uzdotie jautājumi par stāsta secību 1. klasē

Kā pirmklasnieki var izplānot stāstu pirms rakstīšanas?

Dodiet viņiem vienkāršu stāsta karti ar vienu lodziņu katram notikumam. Pirmklasnieki pasaka, kas notiek, parāda to attēlā un pievieno vienu īsu teikumu katrā lodziņā. Četru rūtiņu storyboard darbojas labi, jo skolēni var redzēt sākumu, vidu un beigas vienlaikus, pārvietot notikumus un pārrunāt stāstu ar pāri, pirms sākas jebkāda rakstīšana.

Kāpēc 1. klases stāstos izmantot Vispirms, Pēc tam, Tad un Beigās?

Šie secības vārdi dod jaunajiem rakstītājiem gatavu kārtību, kam sekot. Katrs vārds sāk jaunu notikumu, tāpēc skolēni mācās, ka stāsts virzās uz priekšu pa vienam solim. Tie arī ļauj klausītājam viegli sekot stāstam. Kad skolēni tos lieto brīvi, izmēģiniet dažādības labad tādus vārdus kā pēc tam vai visbeidzot.

Kā palīdzēt pirmklasniekiem aprakstīt tēlus un vidi stāstā?

Katrai ainai uzdodiet divus jautājumus: Kas šeit ir? un Kur viņi atrodas? Kad skolēni izvēlas vietu un cilvēkus tajā, viņiem ir kaut kas konkrēts, ko aprakstīt. Pamudiniet pa vienai detaļai, piemēram, kā tēls jūtas vai kā izskatās vieta, un lūdziet skolēnus detaļu pateikt skaļi, pirms to pievieno teikumam.

Kā vislabāk atbalstīt skolēnus, kuri apgūst latviešu valodu, plānojot stāstu?

Izmantojiet teikumu paraugus, attēlus un sarunu pārī. Paraugs „Vispirms, ___.” dod ikvienam skolēnam sākumpunktu, un paziņas skolas ainas izvēle nodrošina vārdu krājumu, ko viņi var nosaukt un parādīt. Ļaujiet skolēniem stāstīt savu stāstu skaļi jebkurā valodā, pirms viņi raksta, un sākumā pieņemiet īsas frāzes. Pēc tam palīdziet katru no tām izveidot par pilnu teikumu.

Uz ko pievērst uzmanību, pārbaudot pirmklasnieka stāsta plānu?

Pārbaudiet, vai katrā daļā ir viens skaidrs notikums, vai notikumi ir loģiskā secībā un vai attēls atbilst katram teikumam. Ievērojiet, vai skolēns nosauc, kas ir stāstā un kur tas notiek. Izmantojiet plānu ātrai, draudzīgai atgriezeniskajai saitei un sarunai, nevis vērtējumam. Vērtējumu atstājiet gatavajam stāstam, kur skolēni parāda, ko spēj paši.

Kā stāsts par dienu skolā var saistīties ar apkaimes tēmu?

Skola ir maza kopiena, ļoti līdzīga apkaimei. Aiciniet skolēnus iekļaut brīdi, kad kāds viņiem palīdzēja, piemēram, draugs, autobusa šoferis vai bibliotekārs. Tas saista viņu personīgo stāstu ar lielo jautājumu par to, kā kaimiņi var palīdzēt cits citam, un dod dabisku iespēju runāt par laipnību un palīgiem viņu pašu kopienā.