Romāns Sirmgalvis, kas lasīja mīlas romānus parāda trīs dzīvesveidus Amazonē: šuaru, ieceļotāju un gringo. Šajā aktivitātē skolēni izveido storyboard tabulas veidā, kurā salīdzina, kā katra grupa izturas pret mūžamežu: kā tā medī, kā izmanto zemi un ko domā par dzīvniekiem.
Pirms sākat, sniedziet klasei īsu kontekstu par reālo šuaru tautu. Šuari ir Amazones pamattauta, kas mūsdienās dzīvo galvenokārt Ekvadoras Morona-Santjago un Zamoras-Činčipes provincē; viņu valoda ir šuaru valoda. 1964. gadā viņi nodibināja Federación Interprovincial de Centros Shuar (Šuaru centru starpprovinču federāciju), vienu no pirmajām Amazones pamattautu organizācijām, kas aizstāvēja savas teritorijas pret kolonizāciju, kalnrūpniecību un naftas ieguvi.
Atgādiniet skolēniem, ka romāns ir daiļliteratūras darbs, ko sarakstījis autors, kurš nav šuars. Lūdziet viņus nošķirt to, ko stāsta romāns, no tā, ko mēs zinām par šuaru tautu no pašu šuaru avotiem, un izvairieties no eksotiskiem vai sensacionāliem attēliem. Lūdziet arī pievērst uzmanību vārdiem, ar kuriem tēli apzīmē pamattautas, un apspriest, kuri no tiem ir nievājoši.
| GRUPA | ATTIEKSME PRET MŪŽAMEŽU |
|---|---|
| Šuari | Romānā viņi medī tikai tik, cik nepieciešams, pazīst mūžameža likumus un māca Antonio José tajā izdzīvot. Viņiem mūžamežs ir mājas. |
| Ieceļotāji | Viņi ierodas no kalnu apvidus ar kolonizācijas plānu un cenšas izcirst mūžamežu, lai apstrādātu zemi. Daudziem tas neizdodas; zelta meklētāji to izmanto bez jebkādas saudzības. |
| Gringo | Viņi ienāk mūžamežā kā mednieki vai tūristi, nepazīstot un neievērojot tā likumus. Viens no viņiem nogalina ocelota mātītes mazuļus un izraisa traģēdiju. |
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Izveido storyboard, kurā salīdzināts, kā šuari, ieceļotāji un gringo izturas pret mūžamežu romānā Sirmgalvis, kas lasīja mīlas romānus.
Pirms salīdzināšanas atgādiniet klasei, ka romāns ir daiļliteratūras darbs, ko sarakstījis autors, kurš nav šuars. Uzzīmējiet uz tāfeles divas slejas: ko stāsta romāns un ko mēs zinām par šuaru tautu no pašu šuaru avotiem. Aktivitātes laikā abas slejas pakāpeniski aizpildās.
Pirmajā nodarbībā skolēni uzticamos avotos meklē informāciju par mūsdienu šuaru tautu: kur viņi dzīvo šodien (galvenokārt Morona-Santjago un Zamoras-Činčipes provincē), kāda ir viņu valoda un kas ir 1964. gadā dibinātā Federación Interprovincial de Centros Shuar. Pie katra fakta jānorāda tā avots.
Otrajā nodarbībā skolēni aizpilda tabulu par šuariem, ieceļotājiem un gringo tā, kā viņi attēloti romānā: kā viņi medī, kā izmanto zemi un ko domā par dzīvniekiem. Katrai rindai nepieciešama konkrēta aina no teksta.
Prasiet cieņpilnus, tekstā balstītus attēlus bez maskarādes tērpiem, pārspīlētiem vaibstiem vai sensacionālām ainām. Organizējiet īsu pārskatīšanu pāros ar vadošo jautājumu: vai šis attēls ar cieņu parādītu reālu šuaru cilvēku?
Lūdziet pierakstīt vārdus, ar kuriem tēli apzīmē pamattautas, un apspriest, kuri no tiem ir nievājoši un kas tos lieto. Noslēdziet ar diskusiju par to, ko šie vārdi atklāj par katru tēlu.
Vienmēr nošķiriet romānu no realitātes: tas ir daiļliteratūras darbs, ko sarakstījis autors, kurš nav šuars. Papildiniet lasīšanu ar pašas šuaru tautas avotiem un tādu organizāciju avotiem kā Federación Interprovincial de Centros Shuar, izvairieties no eksotiskiem attēliem un runājiet par šuariem tagadnē — kā par tautu, kas dzīvo un organizējas mūsdienās.
Plānojiet divas 50 minūšu nodarbības: vienu mūsdienu šuaru tautas izpētei un otru storyboard izveidei un diskusijai. Tā ir rokasgrāmatas noslēguma aktivitāte, tāpēc to ieteicams veikt pēc romāna izlasīšanas, kad skolēni jau pazīst visas trīs salīdzināmās grupas.
Izmantojiet trīs kritērijus: salīdzinājumā izmantoti piemēri no romāna, konteksts par šuariem ņemts no uzticamiem un citētiem avotiem, un attēlojums ir cieņpilns un bez stereotipiem. Piešķiriet trešajam kritērijam tādu pašu svaru kā pārējiem diviem: šajā aktivitātē tas, kā tiek attēlota tauta, ir daļa no satura.
Skolēniem, kuri mācās spāņu valodu, iedodiet jau atlasītu avotu sarakstu un vārdu banku (pueblo indígena, territorio, colono, cazar, respetar). Daudziem mantotās valodas runātājiem ir saknes Latīņamerikā, un viņi var piedāvāt saiknes ar savas izcelsmes reģiona pamattautām; piedāvājiet šo iespēju, bet nepieprasiet to.
Daži jautājumi, kas rosina labu diskusiju: Kāpēc mērs bez pierādījumiem vaino šuarus? Ko Antonio José iemācās no šuariem tādu, ko neiemācījās kā ieceļotājs? Ar kādiem vārdiem tēli apzīmē pamattautas un ko tie atklāj par tiem, kas tos lieto? Lūdziet atbildes, kas balstītas tekstā.