Antonio José Bolívar Proaño verandert in de loop van zijn leven sterk, en de roman vertelt die veranderingen niet op volgorde, waarbij het heden en de herinneringen door elkaar lopen. In deze activiteit maken de leerlingen een storyboard dat de fasen van zijn ontwikkeling ordent en uitlegt wat hem in elke fase heeft doen veranderen.
Laat elke cel één fase tonen, met een illustratie van het personage op dat moment en een uitleg van wat hij weet, wat hij voelt en wat hij belangrijk vindt. Aan het eind beantwoorden de leerlingen een slotvraag: wie is Antonio José aan het einde van de roman, en wat houdt hij over van elke fase?
Deze activiteit werkt goed na de activiteit over flashbacks, omdat de leerlingen de herinneringen van de hoofdpersoon dan al hebben geordend.
| FASE | BESCHRIJVING |
|---|---|
| De jongeman uit het hoogland | Hij trouwt heel jong met Dolores in San Luis. Omdat ze geen kinderen krijgen, hebben ze te lijden onder de roddels in het dorp en besluiten ze naar het Amazonegebied te vertrekken. |
| De kolonist | Hij komt in El Idilio aan met een kolonisatieplan, maar het regenwoud laat zich niet temmen. Dolores sterft aan malaria en hij blijft alleen achter. |
| De leerling van de Shuar | De Shuar leren hem overleven: jagen, vissen en het regenwoud respecteren. Hij wordt bevriend met Nushiño en leeft als een van hen, al blijft hij altijd een buitenstaander. |
| De verstotene | Hij wreekt de dood van Nushiño zonder het ritueel van de Shuar te respecteren en kan niet langer bij hen blijven. Hij keert terug naar El Idilio, dat gegroeid en veranderd is. |
| De lezer | Hij ontdekt dat hij kan lezen en vindt in de liefdesromans een toevlucht tegen de eenzaamheid. |
| De jager tegen wil en dank | De burgemeester dwingt hem op het ocelotwijfje te jagen. Hij doodt haar, maar voelt respect voor het dier en schaamte voor wat hij heeft gedaan, en keert terug naar zijn romans. |
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Maak een storyboard dat laat zien hoe Antonio José Bolívar Proaño in de loop van zijn leven verandert.
De veranderingen van Antonio José worden niet op volgorde verteld, maar door het heden heen. Heeft de klas de herinneringen al geordend in de activiteit over flashbacks, dan kan ze zich richten op wat er in het personage verandert in plaats van op het reconstrueren van de chronologie.
Stel samen de fasen vast voordat het sjabloon opengaat: de jongeman uit het hoogland, de kolonist, de leerling van de Shuar, de verstotene, de lezer en de jager tegen wil en dank. Accepteer andere indelingen als de leerling ze met de tekst onderbouwt.
Voor elke fase beantwoorden de leerlingen: wat weet hij?, wat voelt hij?, wat vindt hij belangrijk? Deze vragen voorkomen dat de cel een samenvatting van feiten wordt en dwingen de leerlingen om over het innerlijk van het personage na te denken.
De fasen zijn een uitstekende oefening met de pretérito en de imperfecto: wat Antonio José deed tegenover hoe zijn leven was. Geef leerlingen met Spaans als tweede taal een voorbeeld van elke tijd; controleer bij erfgoedsprekers de congruentie en de accenten.
Laat de leerlingen schriftelijk antwoorden: wie is Antonio José aan het einde van de roman en wat houdt hij over van elke fase? Beoordeel de chronologische volgorde, of elke fase een duidelijke verandering laat zien en of het slotantwoord bewijs uit de tekst gebruikt.
Hij gaat van jongeman uit het hoogland naar kolonist in het Amazonegebied; daarna wordt hij leerling van de Shuar, verstotene nadat hij Nushiño heeft gewroken zonder het ritueel van de Shuar te respecteren, lezer van liefdesromans en ten slotte jager tegen wil en dank. In elke fase leert hij iets wat hij tot het einde meedraagt.
Reken op 45 tot 60 minuten na het uitlezen van de roman. Hebben uw leerlingen de herinneringen uit hoofdstuk 3 en 4 nog niet geordend, voeg dan vooraf een korte les met de activiteit over flashbacks toe, of geef hun een tijdlijn met de fasen zodat ze zich op de analyse kunnen richten.
Controleer of de fasen in chronologische volgorde staan, of elke fase een duidelijke verandering met de oorzaak ervan laat zien en of het slotantwoord bewijs uit de tekst gebruikt. Een goed slotantwoord zegt niet alleen “hij is erg veranderd”: het benoemt wat de oude man van de Shuar heeft behouden en wat de romans hem geven.
Geef leerlingen die Spaans leren de namen van de fasen en een model met pretérito en imperfecto: “Antes vivía con los shuar; después regresó a El Idilio” (Vroeger woonde hij bij de Shuar; daarna keerde hij terug naar El Idilio). Vraag erfgoedsprekers om een alinea per fase waarin ze de oorzaak van elke verandering uitleggen met verbindingswoorden als por eso en a partir de entonces.
Probeer: Welke fase heeft Antonio José het meest veranderd? Waarom kunnen de Shuar hem niet langer als een van hen ontvangen? Is hij aan het begin en aan het eind van de jacht dezelfde man? Laat elk antwoord steunen op twee cellen van het storyboard: een ervoor en een erna.