De oude man die graag liefdesromans las laat drie manieren zien om in het Amazonegebied te leven: die van de Shuar, die van de kolonisten en die van de gringo’s. In deze activiteit maken de leerlingen een storyboard in tabelvorm dat vergelijkt hoe elke groep zich tot het regenwoud verhoudt: hoe ze jagen, hoe ze het land gebruiken en hoe ze over dieren denken.
Geef de klas voor het begin een korte context over het echte Shuarvolk. De Shuar zijn een inheems volk uit het Amazonegebied dat vandaag vooral in de Ecuadoraanse provincies Morona Santiago en Zamora Chinchipe woont; hun taal is het Shuar. In 1964 richtten ze de Federación Interprovincial de Centros Shuar op, een van de eerste inheemse organisaties in het Amazonegebied die hun grondgebied verdedigde tegen kolonisatie, mijnbouw en oliewinning.
Herinner de leerlingen eraan dat de roman fictie is, geschreven door een auteur die zelf geen Shuar is. Laat hen onderscheid maken tussen wat de roman vertelt en wat we over het Shuarvolk weten uit eigen bronnen, en vermijd exotische of sensationele beelden. Vraag hen ook te letten op de woorden die de personages gebruiken om inheemse volken te benoemen, en te bespreken welke daarvan denigrerend zijn.
| GROEP | RELATIE MET HET REGENWOUD |
|---|---|
| De Shuar | In de roman jagen ze alleen op wat nodig is, kennen ze de regels van het regenwoud en leren ze Antonio José erin te overleven. Voor hen is het regenwoud hun thuis. |
| De kolonisten | Ze komen uit het hoogland met een kolonisatieplan en proberen het regenwoud te kappen om het te bebouwen. Velen mislukken; de goudzoekers buiten het zonder enige zorg uit. |
| De gringo’s | Ze trekken het regenwoud in als jagers of toeristen, zonder de regels ervan te kennen of te respecteren. Een van hen doodt de jongen van het ocelotwijfje en ontketent de tragedie. |
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Maak een storyboard dat vergelijkt hoe de Shuar, de kolonisten en de gringo’s zich in De oude man die graag liefdesromans las tot het regenwoud verhouden.
Herinner de klas er vóór de vergelijking aan dat de roman fictie is, geschreven door een auteur die zelf geen Shuar is. Maak twee kolommen op het bord: wat de roman vertelt en wat we over het Shuarvolk weten uit eigen bronnen. Beide kolommen worden tijdens de activiteit aangevuld.
In de eerste les zoeken de leerlingen in betrouwbare bronnen informatie over het Shuarvolk van nu: waar ze vandaag wonen (vooral in Morona Santiago en Zamora Chinchipe), hun taal en de Federación Interprovincial de Centros Shuar, opgericht in 1964. Bij elk gegeven hoort een bron.
In de tweede les vullen de leerlingen de tabel in met de Shuar, de kolonisten en de gringo’s zoals ze in de roman voorkomen: hoe ze jagen, hoe ze het land gebruiken en hoe ze over dieren denken. Elke rij heeft een concrete scène uit de tekst nodig.
Vraag om respectvolle afbeeldingen die op de tekst gebaseerd zijn, zonder verkleedkostuums, overdreven kenmerken of sensationele scènes. Laat de leerlingen in tweetallen een korte controle doen met een leidende vraag: zou deze afbeelding een echte Shuar-persoon met respect weergeven?
Laat de leerlingen de woorden noteren die de personages gebruiken om inheemse volken te benoemen, en bespreken welke denigrerend zijn en wie ze gebruikt. Sluit af met een discussie over wat die woorden over elk personage onthullen.
Maak altijd onderscheid tussen de roman en de werkelijkheid: het is fictie, geschreven door een auteur die zelf geen Shuar is. Vul het lezen aan met bronnen van het Shuarvolk zelf en van organisaties als de Federación Interprovincial de Centros Shuar, vermijd exotische beelden en spreek over de Shuar in de tegenwoordige tijd, als een volk dat vandaag leeft en zich organiseert.
Plan twee lessen van 50 minuten: een voor onderzoek naar het Shuarvolk van nu en een voor het storyboard en de discussie. Dit is de afsluitende activiteit van de gids, dus doe haar bij voorkeur na het uitlezen van de roman, wanneer de leerlingen de drie groepen die vergeleken worden al kennen.
Gebruik drie criteria: de vergelijking gebruikt voorbeelden uit de roman, de context over de Shuar komt uit betrouwbare, vermelde bronnen, en de weergave is respectvol en vrij van stereotypen. Laat het derde criterium even zwaar wegen als de andere twee: bij deze activiteit hoort de manier waarop een volk wordt weergegeven bij de inhoud.
Geef leerlingen die Spaans leren een lijst met vooraf geselecteerde bronnen en een woordbank (pueblo indígena, territorio, colono, cazar, respetar). Veel erfgoedsprekers hebben hun wortels in Latijns-Amerika en kunnen verbanden leggen met inheemse volken uit hun eigen regio; bied die mogelijkheid aan zonder haar verplicht te stellen.
Enkele vragen die tot een goede discussie leiden: Waarom geeft de burgemeester de Shuar zonder bewijs de schuld? Wat leert Antonio José van de Shuar dat hij als kolonist niet leerde? Welke woorden gebruiken de personages om inheemse volken te benoemen, en wat zeggen die over wie ze gebruikt? Vraag om antwoorden die steunen op de tekst.