Den gamle mannen som leste kjærlighetsromaner er full av ord om regnskogen, dyrelivet i Amazonas og livet i en nybyggerlandsby. Mange av dem er ukjente for elevene, særlig for dem som lærer spansk eller har spansk som arvespråk. I denne aktiviteten lager elevene en visuell ordvegg: Hver rute har et ord, en definisjon og en illustrasjon som viser betydningen.
Du kan gi elevene en ordliste eller be dem velge ord selv mens de leser. I AP Spanish kan du be om at hver definisjon har en egen setning og sitatet fra romanen der ordet forekommer. Be arvespråkselever legge til hva ordet heter i deres land eller region, hvis et annet ord brukes der.
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Vis at du forstår ordforrådet i Den gamle mannen som leste kjærlighetsromaner ved å lage din egen visuelle ordvegg.
Gi elever som lærer spansk som andrespråk, en fast liste med konkrete ord som er lette å illustrere, for eksempel canoa, muelle, lupa og machete. I AP Spanish eller med arvespråkselever kan du be elevene velge sine egne ord mens de leser.
Hvis du bruker ordveggen underveis i lesingen, kan du be om ett ord per kapittel; når de åtte kapitlene er lest, har hver elev stoff til en ordvegg med fem ord og noen i reserve. Hvis du bruker den som repetisjon, bør du regne med 30 til 40 minutter for fem ord.
I tillegg til definisjonen og den egne setningen inneholder hver rute setningen fra romanen der ordet forekommer. Slik ser elevene ordforrådet i sammenheng, og du kan kontrollere at de fant det i teksten.
Be arvespråkselevene legge til hva ordet heter i deres land eller region, hvis et annet ord brukes der. For eksempel var sucre valutaen i Ecuador; spør hvilken valuta som brukes i familiens hjemland. Slike sammenligninger beriker undervisningen uten å bli til retting.
Kontroller at definisjonen er nøyaktig, at illustrasjonen viser betydningen, og at den egne setningen bruker ordet riktig. Avslutt med en rask lek: Vis bare illustrasjonene fra noen av ordveggene, og la klassen gjette ordet.
Ord fra regnskogen og livet i El Idilio fungerer godt: tigrilla, cerbatana, colono, buscador de oro, muelle, canoa, malaria, lupa, escopeta, machete og alcalde. For elever som lærer spansk som andrespråk, kan du begynne med de mest konkrete; med viderekomne grupper kan du legge til ord som elevene selv finner mens de leser.
Regn med 30 til 40 minutter for fem ord. Du kan også fordele arbeidet over lesingen, med ett kort per kapittel, og sette av en siste økt til å sette sammen ordveggen. Det andre alternativet fungerer som repetisjon før vurderingen av romanen.
Bruk tre kriterier per ord: nøyaktig definisjon, en illustrasjon som viser betydningen, og en egen setning som bruker ordet riktig. I AP Spanish kan du legge til et fjerde kriterium: sitatet fra romanen der ordet forekommer, for å kontrollere at eleven forstår det i sammenhengen.
Mange arvespråkselever kjenner allerede ord som machete eller canoa, men ikke cerbatana eller tigrilla. Be dem velge ord som er nye for dem, og legge til hva hvert ord heter i deres land eller region, hvis et annet ord brukes der. Kontroller også rettskrivingen i definisjonene, særlig aksentene.
Velg ord som leder til de sentrale ideene: colono åpner temaet koloniseringen av Amazonas, buscador de oro leder til utnyttelsen av regnskogen, og lupa til lesing som tilflukt. Spør: Hvilket ord oppsummerer romanen best, og hvorfor? Hver elev forsvarer valget sitt med en scene.