Antisemittisme begynte ikke (eller sluttet) med Nazi-Tyskland. I denne aktiviteten skal studentene lage en tidslinje som belyser utviklingen av antisemittisme i Europa . Denne aktiviteten tar for seg spørsmålet som mange studenter stiller når de studerer Holocaust: "Hvorfor utpekte nazistene jødene?" Tidslinjen skulle starte med ødeleggelse av det jødiske tempelet i Jerusalem i 70 år. Studentene skal se den 13 minutter lange dokumentaren som USAs Holocaust Memorial Museum er vertskap for antisemittismens historie i Europa.
For å få et alternativ til tidslinjens oppsett, må du la elevene lage en tidslinjeplakat som de kan innlemme i en presentasjon eller et galleri. Du kan legge til mer enn en mal i denne oppgaven for å gi studentene mange muligheter og justere instruksjonene deretter.
Utvidet aktivitet
For en utvidet aktivitet kan elevene lage et lignende tidslinjeavslagstavle for andre grupper som har vært utsatt for langvarig forfølgelse. Innfødte amerikanere eller afrikanere vil gi et godt fokus for denne typen aktiviteter. Dette vil tillate dem å se trender i historien og koble sammen forskjellige hendelser.
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Lag en tidslinje som beskriver antisemittismens historie i Europa frem til Holocaust.
Frem et trygt og støttende miljø hvor elever føler seg komfortable med å utforske sensitive temaer som antisemittisme. Sett klare grunnregler for respektfull dialog, vis empati, og bruk veiledende spørsmål for å hjelpe elever å reflektere over historiske hendelser og deres moderne relevans.
Velg troverdige dokumentarer, bøker og primærkilder som matcher elevenes leseforståelse og modenhet. Forhåndsvis materialet for å sikre at det er egnet og i tråd med læringsmålene dine.
La elevene vite at de vil møte vanskelige og følelsesladede historier. Tilby varsler om triggere når det er nødvendig, og gi tid til spørsmål eller å gå ut hvis de føler seg overveldet.
Oppmuntre elever til å skrive dagboknotater, lage kunstverk eller delta i små gruppediskusjoner om det de har lært. Refleksjon hjelper elever å bearbeide komplekse temaer og koble dem til aktuelle hendelser eller personlige erfaringer.
Veiled elever til å se hvordan mønstre av fordommer og diskriminering påvirker ulike grupper gjennom historien. Relater tidslinjer og casestudier av antisemittisme til andre urettferdigheter for å utvikle kritisk tenkning og empati.
En tidslinjeaktivitet involverer at elever organiserer viktige hendelser kronologisk for å spore utviklingen av antisemitisme i Europa. Dette hjelper elevene med å forstå hvordan holdninger og politikk utviklet seg over århundrer, noe som førte opp til Holocaust.
Elever kan lag en tidslinje ved å identifisere viktige historiske hendelser knyttet til antisemitisme, plassere dem i rekkefølge og legge til korte beskrivelser og bilder. De kan bruke digitale verktøy, plakater eller maler gitt av læreren.
Viktige hendelser inkluderer ødeleggelsen av den jødiske tempelet i 70 e.Kr., middelalderske lover som begrenset jøders rettigheter, korstogene, den svarte døden, protestantiske reformasjonen, Dreyfus-saken og fremveksten av pseudo-vitenskapelige raseteorier på 1900-tallet.
Nazistene målrettet jødiske personer på grunn av langvarige antisemitistiske tro og propaganda i Europa, som feilaktig skyldte jøder for sosiale, økonomiske og politiske problemer. Disse holdningene var rotfestet i århundrer med diskriminering og juridiske restriksjoner.
Utenom en tradisjonell tidslinje kan elever lage en tidslinjepost for presentasjoner eller gallerivisninger, bruke digitale storyboards eller sammenligne tidslinjer for andre forfulgte grupper for å fremme dypere forståelse og engasjement.