Denne enheten spør elevene på 1. trinn «Hva er et nabolag?» og starter med spørsmålet «Hvordan kan naboer hjelpe hverandre?» I enhetens skriveprosjekt skriver elevene en historie om en dag på skolen. I denne aktiviteten planlegger de historien i et storyboard med fire ruter med titlene Først, Så, Deretter og Til slutt. Læreren viser først. Deretter velger elevene et skolebilde til hver rute (klasserommet, kantinen, lekeplassen, biblioteket eller bussen), legger til figurene og fullfører setningsstarteren som er skrevet inn i hver rute: «Først ___.» «Så ___.» «Deretter ___.» «Til slutt ___.» Storyboard That setter hele historien opp i rekkefølge foran elevene før de skriver, og når de velger hvem som er i hvert bilde og hvor det skjer, har de noe å peke på mens de øver på å beskrive figurer og sted.
I eksempelet tar en jente som heter Maya bussen til skolen, leser en bok om frosker med klassen, faller på friminuttet og blir hjulpet opp av vennen Leo, og tegner deretter et bilde av Leo i kunst og håndverk. Bruk storyboardet i planleggingsfasen av skriveprosjektet, og la det ligge fremme mens elevene skriver. Se etter en hendelse i hver rute, hendelser i rekkefølge med Først, Så, Deretter og Til slutt, og et bilde og figurer som passer til hver setning. Storyboardet er planen, ikke noe som vurderes: elevene tegner og skriver fortsatt historien sin, og den ferdige historien vurderes med enhetens vurderingsmatrise for skriving. Som et annet alternativ kan par lage et storyboard med tre ruter (Hvem, Hvor de jobber, Hvordan de hjelper) som utforskingsnotater til enhetens prosjekt om jobber i nabolaget, som beholder sin egen vurderingsmatrise.
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Frist:
Mål: Planlegg historien din om en dag på skolen.
Instruksjoner til elevene
Velg et lite øyeblikk fra din egen skoledag med fire tydelige hendelser. Hold det hverdagslig og lett å kjenne seg igjen i, for eksempel å komme til skolen, lunsj, friminutt og å gå hjem, slik at elevene konsentrerer seg om hvordan du planlegger i stedet for en komplisert handling.
Si valgene dine høyt: «Historien min starter på bussen, så jeg velger bussbildet.» Når elevene hører begrunnelsen din, ser de at stedet kommer av det som skjer i historien.
Plasser hver figur og si én detalj om dem, for eksempel hvordan de har det eller hva de gjør. Dette viser hvordan man beskriver figurer, og at hver person i bildet hører hjemme i historien.
Les setningsstarteren høyt og be elevene hjelpe til med å fullføre den. Skriv inn ordene deres, les så setningen om igjen og sjekk at den passer til bildet. Gjenta for hver rute, og si rekkefølgesordet med ekstra trykk.
Pek på hver rute mens du leser historien høyt. Spør: «Gir dette mening i denne rekkefølgen?» Flytt en rute eller endre en setning om nødvendig, slik at elevene ser at en plan kan endres før skrivingen begynner.
Sett elevene sammen to og to for å si de fire hendelsene sine høyt med Først, Så, Deretter og Til slutt. Når de snakker først, har hvert barn en historie i hodet, og de begynner å bygge sitt eget storyboard med selvtillit.
Gi dem et enkelt historiekart med én boks for hver hendelse. Elevene på 1. trinn sier hva som skjer, viser det i et bilde og legger til én kort setning i hver boks. Et storyboard med fire ruter fungerer godt fordi elevene kan se begynnelsen, midten og slutten på én gang, flytte hendelser rundt og snakke gjennom historien med en partner før skrivingen starter.
Disse rekkefølgesordene gir unge skribenter en ferdig rekkefølge å følge. Hvert ord starter en ny hendelse, slik at elevene lærer at en historie går fremover ett steg om gangen. De gjør det også lett for en lytter å henge med. Når elevene bruker dem trygt, kan du prøve å bytte inn ord som etter det eller til sist for variasjon.
Still to spørsmål for hvert bilde: Hvem er her? og Hvor er de? Når elevene velger et sted og menneskene i det, har de noe konkret å beskrive. Be om én detalj om gangen, for eksempel hvordan en figur har det eller hvordan stedet ser ut, og la elevene si detaljen høyt før de legger den til i setningen.
Bruk setningsstartere, bilder og samtale i par. En setningsstarter som «Først ___.» gir alle elever et utgangspunkt, og å velge et kjent skolebilde gir ord de kan navngi og peke på. La elevene fortelle historien høyt, på hvilket som helst språk, før de skriver, og ta imot korte uttrykk til å begynne med. Hjelp dem så med å bygge hvert uttrykk ut til en hel setning.
Se etter en tydelig hendelse i hver del, hendelser i logisk rekkefølge og et bilde som passer til hver setning. Legg merke til om eleven navngir hvem som er med i historien og hvor den skjer. Bruk planen til rask, vennlig tilbakemelding og samtale, ikke til en vurdering. Spar vurderingen til den ferdige historien, der elevene viser hva de kan på egen hånd.
En skole er et lite fellesskap, ganske likt et nabolag. Inviter elevene til å ta med et øyeblikk da noen hjalp dem, for eksempel en venn, en bussjafør eller en bibliotekar. Det knytter den personlige historien deres til det store spørsmålet om hvordan naboer kan hjelpe hverandre, og gir deg en naturlig måte å snakke om vennlighet og hjelperne i deres eget nabolag.