5-åringer har sterke følelser for stedene de er glad i, og denne enheten stiller et stort spørsmål: hva gjør et sted spesielt? I denne aktiviteten lager elevene et storyboard med to ruter om ett sted som betyr noe for dem: hvor det er, hvorfor det er spesielt og hva de gjør der. Læreren viser først. Deretter velger elevene et bilde, drar inn figurer og fullfører setningsstarterne som er skrevet inn i malen, mens læreren skriver ned etter behov: «Mitt spesielle sted er ___.» / «Det er spesielt fordi ___.» / «På mitt spesielle sted ___ jeg.» Storyboard Thats ferdige bilder gir hvert barn et tydelig sted å peke på og snakke om, slik at arbeidet går med til å beskrive stedet med ord.
Malen har to ruter med titlene Mitt spesielle sted og Hva jeg gjør der, uten at noe bilde er valgt på forhånd, så hvert barn velger sitt eget. I eksempelet sier et barn på stranden at stedet er spesielt fordi de drar dit med familien, og bygger så en sandslott i den andre ruten. Bruk den sammen med nærlesingen i uke 4 om å beskrive et sted og spørsmålet i uke 5 om hvordan man beskriver spesielle steder, som en plan før elevene skriver beskrivende setninger. Se etter et navngitt sted, en begrunnelse med «fordi» og en handling som passer til bildet. Storyboardet er planlegging og øvelse, ikke noe som vurderes: tegning, skriving og enhetens prosjekt om overbevisende tekst fortsetter som før. Som et annet alternativ kan dere lage ett storyboard sammen som en plan for bokideen til fellesskrivingen i uke 1–2.
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Frist:
Mål: Vis ditt spesielle sted, fortell hvorfor det er spesielt og vis hva du gjør der.
Instruksjoner til elevene
Velg fire eller fem sider som viser ulike typer steder, for eksempel en strand, en park og et kjøkken. Spør hvert barn først om siden deres kan henges på veggen.
Pek på ett bilde om gangen og spør: «Hva er på dette stedet?» Skriv hvert ord barna sier, som sand, husker eller ovn, på sitt eget kort.
Lag tre enkle kolonner: ting vi ser, ting vi hører og ting vi gjør. Fest en liten utskrift av det tilhørende storyboardet ved siden av hver gruppe slik at barna kan finne ordene igjen.
Tenk høyt mens du velger to ord, og si så en hel setning som «Stranden har myk sand og høylytte bølger.» La klassen gjenta setningen sammen med deg.
I skrivetiden velger barna ett ord de vil legge til i en setning om sitt spesielle sted. De tegner og skriver fortsatt på papir; storyboardet og veggen er planen.
Etter hver felles lesing eller hvert utforskingsopplegg legger du til noen nye ord, for eksempel museum eller galleri, slik at veggen vokser sammen med enheten.
Et storyboard med to deler om et spesielt sted fungerer godt: ett bilde som viser stedet og ett som viser hva barnet gjør der. Elevene velger et bilde, legger til figurer og fullfører korte setningsstartere med en begrunnelse. Fordi det er raskt, visuelt og personlig, får det 5-åringer til å snakke og gir dem en tydelig plan før de tegner eller skriver om stedet på papir.
Start med spørsmålene hvor og hva er der. Vis et bilde av et sted og be barna navngi hva de ser, hører og gjør. Vis deretter én setning som navngir stedet og én detalj om det. Når elevene får velge et ferdig bilde, har de et konkret sted å peke på, slik at de kan øve på beskrivende ord i stedet for å streve med å tegne bakgrunnen først.
Korte setningsstartere med ett tomt felt er enklest, for eksempel «Mitt spesielle sted er ___.», «Det er spesielt fordi ___.» og «På mitt spesielle sted ___ jeg.» Les hver setningsstarter høyt og pek på det tomme feltet. Når elevene får mer selvtillit, kan du legge til en setningsstarter med et beskrivende ord, som «Det ___ er stort og ___.» Når setningsstarterne er skrevet inn i en mal, kan barna konsentrere seg om det manglende ordet, ikke hele setningen.
Hverdagslige steder fungerer best fordi barna kjenner dem godt: hos besteforeldrene, i parken, på stranden, på biblioteket, på kjøkkenet eller på en lekeplass. Oppmuntre barna til å velge steder de har vært, ikke bare steder de skulle ønske de kunne besøke, slik at de kan legge til ekte detaljer. Hvis et barn står fast, kan du spørre: «Hvor føler du deg glad?» eller «Hvor drar du sammen med familien?»
Lær ordet fordi som en bro mellom stedet og begrunnelsen. Vis det høyt: «Biblioteket er spesielt fordi jeg velger bøker sammen med pappa.» Still så et oppfølgingsspørsmål som «Hvem drar du sammen med?» eller «Hva liker du der?» De fleste 5-åringer kan gi en begrunnelse når spørsmålet leder dem mot mennesker, følelser eller ting de gjør.
Digitale storyboard lar 5-åringer vise et detaljert bilde raskt, noe som hjelper barn hvis ideer løper fra finmotorikken. De er også enkle å redigere og dele. Ulempen er mindre blyantløping, så bruk storyboard i tillegg til tegning og skriving, ikke i stedet for. Mange lærere bruker storyboardet til å planlegge, og lar så elevene tegne og skrive den ferdige oppgaven på papir.