Det här temat ställer frågan ”Vad är ett grannskap?” till elever i årskurs 1 och börjar med frågan ”Hur kan grannar hjälpa varandra?” Till temats skrivprojekt skriver eleverna en berättelse om en dag i skolan. I den här aktiviteten planerar de berättelsen i en storyboard med fyra rutor med rubrikerna Först, Sedan, Därefter och Till sist. Läraren visar först. Sedan väljer eleverna en skolmiljö för varje ruta (klassrum, matsal, skolgård, bibliotek eller buss), lägger till figurerna och fyller i den meningsram som är inskriven i varje ruta: ”Först ___.” ”Sedan ___.” ”Därefter ___.” ”Till sist ___.” Storyboard That visar hela berättelsen i ordning för eleverna innan de skriver, och när de väljer vem som är med i varje scen och var det händer får de något att peka på medan de övar på att beskriva figurer och miljö.
I exemplet åker en flicka som heter Maya buss till skolan, läser en bok om grodor med klassen, ramlar på rasten och får hjälp upp av sin kompis Leo, och ritar sedan en bild av Leo på bildlektionen. Använd storyboarden i planeringsfasen av skrivprojektet och ha den framme medan eleverna skriver. Titta efter en händelse i varje ruta, händelser i ordning med Först, Sedan, Därefter och Till sist samt en miljö och figurer som passar varje mening. Storyboarden är planen, inte det som betygsätts: eleverna ritar och skriver fortfarande sin berättelse, och den färdiga berättelsen bedöms med temats skrivmatris. Som ett annat alternativ kan par göra en storyboard med tre rutor (Vem, Var de arbetar, Hur de hjälper) som anteckningar till temats projekt om yrkesmänniskor i grannskapet, som behåller sin egen bedömningsmatris.
(Dessa instruktioner är helt anpassningsbara. När du har klickat på "Kopiera aktivitet", uppdatera instruktionerna på fliken Redigera i uppgiften.)
Inlämningsdatum:
Mål: Planera din berättelse om en dag i skolan.
Instruktioner till eleven
Välj ett litet ögonblick från din egen skoldag med fyra tydliga händelser. Håll det vardagligt och igenkännbart, till exempel att komma till skolan, lunch, rast och att gå hem, så att eleverna fokuserar på hur du planerar och inte på en komplicerad intrig.
Säg dina val högt: ”Min berättelse börjar på bussen, så jag väljer bussmiljön.” När eleverna hör ditt resonemang ser de att miljön kommer från det som händer i berättelsen.
Placera varje figur och säg en detalj om den, till exempel hur den känner sig eller vad den gör. Det visar hur man beskriver figurer och att varje person i bilden hör hemma i berättelsen.
Läs ramen högt och be eleverna hjälpa till att fylla i den. Skriv in deras ord, läs sedan meningen igen och kontrollera att den stämmer med bilden. Upprepa för varje ruta och betona ordningsordet extra tydligt.
Peka på varje ruta medan du läser berättelsen högt. Fråga: ”Blir det här begripligt i den här ordningen?” Flytta en ruta eller ändra en mening om det behövs, så att eleverna ser att en plan kan förändras innan skrivandet börjar.
Para ihop eleverna så att de säger sina fyra händelser högt med Först, Sedan, Därefter och Till sist. När de pratar först har varje barn en berättelse i huvudet, så att de börjar bygga sin egen storyboard med självförtroende.
Ge dem en enkel berättelsekarta med en ruta för varje händelse. Elever i årskurs 1 säger vad som händer, visar det i en bild och lägger till en kort mening per ruta. En storyboard med fyra rutor fungerar bra eftersom eleverna kan se början, mitten och slutet på en gång, flytta händelser och prata igenom berättelsen med en kompis innan något skrivande börjar.
De här ordningsorden ger unga skribenter en färdig ordning att följa. Varje ord inleder en ny händelse, så eleverna lär sig att en berättelse går framåt ett steg i taget. De gör det också lätt för en lyssnare att följa berättelsen. När eleverna använder dem med säkerhet kan ni prova att byta ut dem mot ord som efter det eller slutligen för variation.
Ställ två frågor för varje scen: Vem är här? och Var är de? När eleverna väljer en plats och personerna på den har de något konkret att beskriva. Be om en detalj i taget, till exempel hur en figur känner sig eller hur platsen ser ut, och låt eleverna säga detaljen högt innan de lägger till den i sin mening.
Använd meningsramar, bilder och samtal i par. En ram som ”Först ___.” ger varje elev en startpunkt, och en välkänd skolmiljö ger ord som de kan säga och peka på. Låt eleverna berätta sin berättelse högt, på vilket språk som helst, innan de skriver, och ta emot korta fraser i början. Hjälp dem sedan att bygga ut varje fras till en hel mening.
Titta efter en tydlig händelse i varje del, händelser i logisk ordning och en bild som passar varje mening. Lägg märke till om eleven nämner vem som är med i berättelsen och var det händer. Använd planen för snabb, vänlig återkoppling och samtal, inte för betyg. Spara bedömningen till den färdiga berättelsen, där eleverna visar vad de kan på egen hand.
En skola är ett litet samhälle, ungefär som ett grannskap. Bjud in eleverna att ta med ett ögonblick där någon hjälpte dem, till exempel en kompis, en bussförare eller en bibliotekarie. Det knyter deras personliga berättelse till den stora frågan om hur grannar kan hjälpa varandra och ger dig ett naturligt sätt att prata om vänlighet och hjälparna i deras eget samhälle.