Stařec, který četl milostné romány: Šuarové a prales

Q: Kolik času potřebuji na aktivitu ze zeměpisu a kultury?

Naplánujte dvě vyučovací hodiny po 50 minutách : jednu na průzkum o dnešním šuarském národě a druhou na storyboard a diskusi. Je to závěrečná aktivita příručky, proto je vhodné ji zařadit po dočtení románu, kdy žáci už znají všechny tři skupiny, které se porovnávají.

Q: Jak mám tuto aktivitu hodnotit?

Použijte tři kritéria: srovnání používá příklady z románu , kontext o Šuarech pochází z důvěryhodných a citovaných zdrojů a zobrazení je respektující a bez stereotypů. Dejte třetímu kritériu stejnou váhu jako ostatním dvěma: v této aktivitě je způsob, jakým se národ zobrazuje, součástí obsahu.

Q: Které diskusní otázky o Šuarech a pralese fungují?

Několik otázek, které vyvolávají dobrou diskusi: Proč starosta obviňuje Šuary bez důkazů? Co se Antonio José naučí od Šuarů, co se nenaučil jako osadník? Jakými slovy postavy označují původní obyvatele a co tato slova říkají o tom, kdo je používá? Požadujte odpovědi podložené textem.

Stařec, který četl milostné romány - Šuarové a prales (příklad)

Více možností

Kopírovat Aktivitu

Zkopírujte Tento Scénář

Přehled Plánu Lekce

Šablona a Pokyny pro Třídu

Přehled Plánu Lekce

Kniha Stařec, který četl milostné romány ukazuje tři způsoby života v Amazonii: způsob Šuarů, osadníků a gringů. V této aktivitě žáci vytvoří storyboard v podobě tabulky, který porovnává, jaký vztah má každá skupina k pralesu: jak loví, jak využívá půdu a co si myslí o zvířatech.

Než začnete, dejte třídě stručný kontext o skutečném šuarském národě. Šuarové jsou původní amazonský národ, který dnes žije především v ekvádorských provinciích Morona Santiago a Zamora Chinchipe; jejich jazykem je šuarština. V roce 1964 založili Federación Interprovincial de Centros Shuar (Meziprovinční federaci šuarských středisek), jednu z prvních organizací původních obyvatel Amazonie, které bránily svá území před kolonizací, těžbou nerostů a těžbou ropy.

Připomeňte žákům, že román je fikce, kterou napsal autor, jenž není Šuar. Požádejte je, aby rozlišovali mezi tím, co vypráví román, a tím, co o šuarském národě víme z jeho vlastních zdrojů, a vyhýbejte se exotizujícím nebo senzacechtivým obrazům. Požádejte je také, aby si všímali slov, kterými postavy označují původní obyvatele, a diskutovali o tom, která z nich jsou hanlivá.

Než začnete

Doporučený okamžik: po dočtení románu. Je to závěrečná aktivita příručky.
Čas: dvě vyučovací hodiny po 50 minutách: jedna na průzkum a druhá na storyboard a diskusi.
Hodnocení: zkontrolujte, zda srovnání používá příklady z románu, zda kontext o Šuarech pochází z důvěryhodných zdrojů a zda je zobrazení respektující a bez stereotypů.

Ukázkové srovnání

SKUPINA	VZTAH K PRALESU
Šuarové	V románu loví jen to, co potřebují, znají pravidla pralesa a učí Antonia Josého v něm přežít. Prales je pro ně domovem.
Osadníci	Přicházejí z hor s osidlovacím plánem a snaží se prales vykácet, aby mohli pěstovat plodiny. Mnozí neuspějí; hledači zlata ho bezohledně drancují.
Gringové	Vstupují do pralesa jako lovci nebo turisté, aniž by znali či respektovali jeho pravidla. Jeden z nich zabije mláďata ocelotí samice a rozpoutá tragédii.

Kopírovat Aktivitu

Šablona a Pokyny pro Třídu

Pokyny k Šablonám a Třídám

(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)

Pokyny pro žáky

Vytvoř storyboard, který porovná, jaký vztah k pralesu mají Šuarové, osadníci a gringové v knize Stařec, který četl milostné romány.

V zadání klikni na „Použít tuto šablonu“.
Napiš název každé skupiny do nadpisu jejího řádku.
U každé skupiny znázorni scénu z románu, která ukazuje její vztah k pralesu.
Napiš popis s příklady z textu.
Přidej poslední políčko se skutečným údajem o dnešním šuarském národě a se zdrojem, kde jsi ho našel nebo našla.
Ulož a odevzdej svůj storyboard.

Stařec, který četl milostné romány - Šuarové a prales (šablona)

Více možností

Zkopírujte Tento Scénář

Odkaz na Plán Lekce

Úroveň Stupně 9-12

Stupeň Obtížnosti 4 (obtížné / komplexní)

Typ Přiřazení Jednotlivec Nebo Skupina

Typ Aktivity: Geografie a Kultura

Kopírovat Aktivitu

Přehled Plánu Lekce

Než začnete

Doporučený okamžik: po dočtení románu. Je to závěrečná aktivita příručky.
Čas: dvě vyučovací hodiny po 50 minutách: jedna na průzkum a druhá na storyboard a diskusi.
Hodnocení: zkontrolujte, zda srovnání používá příklady z románu, zda kontext o Šuarech pochází z důvěryhodných zdrojů a zda je zobrazení respektující a bez stereotypů.

Ukázkové srovnání

SKUPINA	VZTAH K PRALESU
Šuarové	V románu loví jen to, co potřebují, znají pravidla pralesa a učí Antonia Josého v něm přežít. Prales je pro ně domovem.
Osadníci	Přicházejí z hor s osidlovacím plánem a snaží se prales vykácet, aby mohli pěstovat plodiny. Mnozí neuspějí; hledači zlata ho bezohledně drancují.
Gringové	Vstupují do pralesa jako lovci nebo turisté, aniž by znali či respektovali jeho pravidla. Jeden z nich zabije mláďata ocelotí samice a rozpoutá tragédii.

Kopírovat Aktivitu

Pokyny k Šablonám a Třídám

(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)

Pokyny pro žáky

Vytvoř storyboard, který porovná, jaký vztah k pralesu mají Šuarové, osadníci a gringové v knize Stařec, který četl milostné romány.

V zadání klikni na „Použít tuto šablonu“.
Napiš název každé skupiny do nadpisu jejího řádku.
U každé skupiny znázorni scénu z románu, která ukazuje její vztah k pralesu.
Napiš popis s příklady z textu.
Přidej poslední políčko se skutečným údajem o dnešním šuarském národě a se zdrojem, kde jsi ho našel nebo našla.
Ulož a odevzdej svůj storyboard.

Více možností

Zkopírujte Tento Scénář

Odkaz na Plán Lekce

Úroveň Stupně 9-12

Stupeň Obtížnosti 4 (obtížné / komplexní)

Typ Přiřazení Jednotlivec Nebo Skupina

Typ Aktivity: Geografie a Kultura

Kopírovat Aktivitu

Jak s respektem pracovat se šuarskou kulturou na základě knihy Stařec, který četl milostné romány

Oddělte fikci od skutečnosti

Než začnete se srovnáním, připomeňte třídě, že román je fikce, kterou napsal autor, jenž není Šuar. Udělejte na tabuli dva sloupce: co vypráví román a co víme o šuarském národě z jeho vlastních zdrojů. Oba se během aktivity postupně zaplňují.

Věnujte jednu hodinu průzkumu

V první hodině žáci hledají v důvěryhodných zdrojích údaje o dnešním šuarském národě: kde dnes žije (především v provinciích Morona Santiago a Zamora Chinchipe), jeho jazyk a Federación Interprovincial de Centros Shuar, založenou v roce 1964. Každý údaj musí mít uvedený zdroj.

Porovnejte tři způsoby života v pralese

Ve druhé hodině žáci doplní tabulku o Šuary, osadníky a gringy tak, jak se objevují v románu: jak loví, jak využívají půdu a co si myslí o zvířatech. Každý řádek potřebuje konkrétní scénu z textu.

Zkontrolujte ilustrace před odevzdáním

Požadujte respektující obrázky vycházející z textu, bez kostýmů, přehnaných rysů a senzacechtivých scén. Udělejte krátkou kontrolu ve dvojicích s vodicí otázkou: Zobrazil by tento obrázek s respektem skutečného šuarského člověka?

Rozeberte jazyk postav

Požádejte žáky, aby si zapsali slova, kterými postavy označují původní obyvatele, a diskutovali o tom, která jsou hanlivá a kdo je používá. Zakončete diskusí o tom, co tato slova prozrazují o každé postavě.

Často kladené otázky k Šuarům a pralesu v knize Stařec, který četl milostné romány

Jak učit o šuarské kultuře a nepodlehnout stereotypům?

Vždy oddělujte román od skutečnosti: je to fikce, kterou napsal autor, jenž není Šuar. Doplňte četbu zdroji samotného šuarského národa a organizací, jako je Federación Interprovincial de Centros Shuar, vyhýbejte se exotizujícím obrazům a mluvte o Šuarech v přítomném čase, jako o národě, který dnes žije a organizuje se.

Kolik času potřebuji na aktivitu ze zeměpisu a kultury?

Naplánujte dvě vyučovací hodiny po 50 minutách: jednu na průzkum o dnešním šuarském národě a druhou na storyboard a diskusi. Je to závěrečná aktivita příručky, proto je vhodné ji zařadit po dočtení románu, kdy žáci už znají všechny tři skupiny, které se porovnávají.

Jak mám tuto aktivitu hodnotit?

Použijte tři kritéria: srovnání používá příklady z románu, kontext o Šuarech pochází z důvěryhodných a citovaných zdrojů a zobrazení je respektující a bez stereotypů. Dejte třetímu kritériu stejnou váhu jako ostatním dvěma: v této aktivitě je způsob, jakým se národ zobrazuje, součástí obsahu.

Jak aktivitu přizpůsobím žákům, kteří se španělštinu učí jako druhý jazyk, a rodilým mluvčím z dvojjazyčných rodin?

Žákům, kteří se španělštinu učí, dejte seznam již vybraných zdrojů a zásobník slov (pueblo indígena, territorio, colono, cazar, respetar). Mnoho rodilých mluvčích z dvojjazyčných rodin má kořeny v Latinské Americe a může přinést souvislosti s původními obyvateli svého regionu; nabídněte jim tuto možnost, ale nevyžadujte ji.

Které diskusní otázky o Šuarech a pralese fungují?

Několik otázek, které vyvolávají dobrou diskusi: Proč starosta obviňuje Šuary bez důkazů? Co se Antonio José naučí od Šuarů, co se nenaučil jako osadník? Jakými slovy postavy označují původní obyvatele a co tato slova říkají o tom, kdo je používá? Požadujte odpovědi podložené textem.