Vanha mies joka luki rakkausromaaneja: henkilöanalyysi

Q: Miten tämä tehtävä eroaa henkilön muutosta käsittelevästä tehtävästä?

Analyysi näyttää kuudessa ulottuvuudessa, kuka henkilö on: lainaus, arkkityyppi, ulkonäkö, luonteenpiirteet, suhde viidakkoon ja teema. Muutostehtävä näyttää vaihe vaiheelta, miten Antonio José muuttuu elämänsä aikana. Ne toimivat hyvin yhdessä: tee ensin analyysi ja sitten muutostehtävä, jotta oppilaat tuntevat henkilön jo hyvin.

Q: Minkä henkilön oppilaideni pitäisi analysoida?

Antonio José Bolívar Proaño on rikkain valinta ja esimerkin henkilö. Eriyttääksesi voit antaa pormestarin (ruudun ”suhde viidakkoon” vahvin vastakohta), Nushiñon tai Rubicundo Loachamínin. Oselotin analysoiminen henkilönä on hyvä haaste edistyneille. Jos jaat eri henkilöitä, voit päättää koko luokan yhteiseen vertailuun.

Q: Kuinka kauan henkilöanalyysi kestää?

Varaa 45–60 minuuttia tai kaksi 30 minuutin tuntia: ruudut 1–3 ensimmäisellä ja ruudut 4–6 toisella. Anna ruudulle 1 enemmän aikaa, koska hyvän lainauksen löytäminen vaatii palaamista tekstiin.

Vanha mies joka luki rakkausromaaneja - Henkilöanalyysi (esimerkki)

Lisää vaihtoehtoja

Kopioi Toiminto

Kopioi Tämä Kuvakäsikirjoitus

Tuntisuunnitelman Yleiskatsaus

Malli ja Luokan Ohjeet

Tuntisuunnitelman Yleiskatsaus

Oppilaat analysoivat tässä tehtävässä yhden henkilön perusteellisesti. Jokainen kuvakäsikirjoituksen ruutu käsittelee eri käsitettä ja vaatii näytön tekstistä. Esimerkki analysoi päähenkilöä Antonio José Bolívar Proañoa, mutta samaa pohjaa voi käyttää mihin tahansa romaanin henkilöön.

Ruutu 5, suhde viidakkoon, on tämän romaanin avain: lähes jokainen henkilö edustaa erilaista tapaa elää Amazoniassa, ja ruutu valmistaa oppilaita teemoja ja konfliktia käsitteleviin tehtäviin. Tämä tehtävä näyttää, kuka henkilö on; henkilön muutosta käsittelevä tehtävä näyttää, miten hän muuttuu ajan myötä. Ne toimivat hyvin peräkkäin.

Anna espanjaa vieraana kielenä opiskeleville luettelo luonteenpiirteitä kuvaavista adjektiiveista (paciente, solitario, sabio, desconfiado, terco) ja lauseenalku ”Este personaje es… porque…”. Pyydä espanjaa kotikielenään puhuvia selittämään ruudun 1 lainaus omin sanoin ja kommentoimaan henkilön puhetapaa.

Ennen aloittamista

Ajankohta: kun romaani on luettu, koska ruudut 5 ja 6 vaativat koko tarinan.
Aika: 45–60 minuuttia tai kaksi 30 minuutin tuntia (ruudut 1–3 ja ruudut 4–6).
Arviointi: jokaisessa ruudussa tarvitaan selkeä väite ja yksi näyttö tekstistä (lainaus tai konkreettinen teko). Arviointikriteerit seuraavat kuutta ruutua.
Kuvitus: pyydä oppilaita kuvaamaan shuarit niin kuin teksti heitä kuvaa, ilman naamiaisasuja tai liioiteltuja piirteitä.

Analyysin kuusi ruutua

RUUTU	MITÄ OPPILAAT TEKEVÄT	ESIMERKKI: ANTONIO JOSÉ BOLÍVAR PROAÑO
1. Tärkeä lainaus	Valitsevat henkilöä määrittelevän lainauksen ja perustelevat valinnan.	”Fue el descubrimiento más importante de toda su vida. Sabía leer.” (”Se oli hänen koko elämänsä tärkein löytö. Hän osasi lukea.”) Lukeminen tuo hänelle seuraa ja merkitystä yksinäisyyteen ja selittää kaiken, mitä hän sen jälkeen tekee. Toinen vaihtoehto ruutuun 5: ”Nunca pensó en la palabra libertad, y la disfrutaba a su antojo en la selva” (”Hän ei koskaan ajatellut sanaa vapaus, ja hän nautti siitä mielensä mukaan viidakossa”).
2. Arkkityyppi	Nimeävät parhaiten sopivan arkkityypin ja perustelevat sen.	Viisas vanhus: hän tuntee viidakon paremmin kuin kukaan ja huomaa sen, mikä muilta jää näkemättä. Oppilaat voivat myös puolustaa ulkopuolisen arkkityyppiä, koska hän ei kuulu täysin El Idilioon eikä shuareihin.
3. Ulkonäkö	Kuvaavat henkilön ulkonäön tekstin yksityiskohdin.	Laiha vanha mies, joka on yhä ketterä viidakossa. Hänellä on tekohampaat, joita hän joskus säilyttää nenäliinaan käärittyinä, ja hän lukee suurennuslasin avulla.
4. Luonteenpiirteet	Nimeävät kaksi tai kolme piirrettä ja tukevat kutakin teolla.	Kärsivällinen: hän lukee jokaisen romaanin hitaasti tavu tavulta. Tarkkaavainen: hän päättelee, että gringon tappoi oselotti eivätkä shuarit. Yksin viihtyvä: hän pitää majastaan ja romaaneistaan enemmän kuin kylän seurasta.
5. Suhde viidakkoon	Selittävät, miten henkilö näkee viidakon ja kohtelee sitä.	Hän kunnioittaa viidakkoa, koska shuarit opettivat hänet elämään siellä. Hän metsästää niin kuin häntä opetettiin, vain tarpeeseen, ja kunnioittaa eläintä, jota jäljittää.
6. Yhteys teemaan	Yhdistävät henkilön johonkin romaanin teemaan.	Sivilisaatio vastaan luonto: Antonio José seisoo kahden maailman välissä. Myös lukeminen turvapaikkana yksinäisyydeltä sopii.

Henkilöt, joita oppilaat voivat analysoida

Antonio José Bolívar Proaño

Päähenkilö. Hän tuli Amazoniaan uudisasukkaana, asui vuosia shuarien luona ja tuntee viidakon paremmin kuin kukaan El Idiliossa. Hän lukee rakkausromaaneja hitaasti suurennuslasin avulla ja pitää eniten niistä, jotka saavat kärsimään mutta päättyvät onnellisesti. Pormestari pakottaa hänet vastentahtoisesti metsästämään oselottia.

Pormestari, ”Etana”

Kylän esivalta, lihava mies, joka hikoilee lakkaamatta, mistä hänen lempinimensä (la Babosa) tulee. Hänet lähetettiin El Idilioon rangaistukseksi kavalluksesta. Hän perää veroja, kohtelee huonosti alkuperäiskansaan kuuluvaa naista, jonka kanssa asuu, ja syyttää shuareja ilman todisteita. Hän on ruudussa 5 Antonio Josén vahvin vastakohta.

Rubicundo Loachamín

Hammaslääkäri, joka vierailee El Idiliossa kahdesti vuodessa Sucre-laivalla. Hän ei luota hallitukseen, on Antonio Josén ystävä ja tuo hänelle rakkausromaaneja, jotka Josefina valitsee hänelle.

Nushiño

Toisesta kylästä kotoisin oleva shuar, josta tulee Antonio Josén paras ystävä. Kullankaivajat tappavat hänet. Antonio José kostaa hänen kuolemansa noudattamatta shuarien rituaalia, eikä shuarit siksi voi enää ottaa häntä vastaan yhtenä omistaan.

Oselotti (la tigrilla)

Naaraspuolinen oselotti (tigrillo). Gringo tappaa sen pennut ja haavoittaa sen kumppania; siitä lähtien se hyökkää seudun miesten kimppuun. Sen analysoiminen henkilönä on hyvä haaste edistyneille oppilaille.

Kopioi Toiminto

Malli ja Luokan Ohjeet

(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)

Ohjeet oppilaille

Tee kuvakäsikirjoitus, joka analysoi perusteellisesti yhden henkilön teoksesta Vanha mies joka luki rakkausromaaneja.

Napsauta tehtävässä ”Käytä tätä pohjaa”.
Kirjoita henkilön nimi kuvakäsikirjoituksen otsikkoon.
Täytä kaikki kuusi ruutua: tärkeä lainaus, arkkityyppi, ulkonäkö, luonteenpiirteet, suhde viidakkoon ja yhteys teemaan.
Kirjoita jokaiseen ruutuun väite ja tue sitä romaanin lainauksella tai teolla.
Kuvita jokainen ruutu sopivilla kohtauksilla, henkilöillä ja esineillä.
Tallenna ja palauta kuvakäsikirjoituksesi.

Vanha mies joka luki rakkausromaaneja - Henkilöanalyysi (pohja)

Lisää vaihtoehtoja

Kopioi Tämä Kuvakäsikirjoitus

Tuntisuunnitelma Viite

Grade Level 9-12

Vaikeusaste 3 (kehittäminen ja Mastery)

Tehtävätyyppi Yksilö

Toiminnan Tyyppi: Merkistö

Kopioi Toiminto

Tuntisuunnitelman Yleiskatsaus

Ennen aloittamista

Ajankohta: kun romaani on luettu, koska ruudut 5 ja 6 vaativat koko tarinan.
Aika: 45–60 minuuttia tai kaksi 30 minuutin tuntia (ruudut 1–3 ja ruudut 4–6).
Arviointi: jokaisessa ruudussa tarvitaan selkeä väite ja yksi näyttö tekstistä (lainaus tai konkreettinen teko). Arviointikriteerit seuraavat kuutta ruutua.
Kuvitus: pyydä oppilaita kuvaamaan shuarit niin kuin teksti heitä kuvaa, ilman naamiaisasuja tai liioiteltuja piirteitä.

Analyysin kuusi ruutua

RUUTU	MITÄ OPPILAAT TEKEVÄT	ESIMERKKI: ANTONIO JOSÉ BOLÍVAR PROAÑO
1. Tärkeä lainaus	Valitsevat henkilöä määrittelevän lainauksen ja perustelevat valinnan.	”Fue el descubrimiento más importante de toda su vida. Sabía leer.” (”Se oli hänen koko elämänsä tärkein löytö. Hän osasi lukea.”) Lukeminen tuo hänelle seuraa ja merkitystä yksinäisyyteen ja selittää kaiken, mitä hän sen jälkeen tekee. Toinen vaihtoehto ruutuun 5: ”Nunca pensó en la palabra libertad, y la disfrutaba a su antojo en la selva” (”Hän ei koskaan ajatellut sanaa vapaus, ja hän nautti siitä mielensä mukaan viidakossa”).
2. Arkkityyppi	Nimeävät parhaiten sopivan arkkityypin ja perustelevat sen.	Viisas vanhus: hän tuntee viidakon paremmin kuin kukaan ja huomaa sen, mikä muilta jää näkemättä. Oppilaat voivat myös puolustaa ulkopuolisen arkkityyppiä, koska hän ei kuulu täysin El Idilioon eikä shuareihin.
3. Ulkonäkö	Kuvaavat henkilön ulkonäön tekstin yksityiskohdin.	Laiha vanha mies, joka on yhä ketterä viidakossa. Hänellä on tekohampaat, joita hän joskus säilyttää nenäliinaan käärittyinä, ja hän lukee suurennuslasin avulla.
4. Luonteenpiirteet	Nimeävät kaksi tai kolme piirrettä ja tukevat kutakin teolla.	Kärsivällinen: hän lukee jokaisen romaanin hitaasti tavu tavulta. Tarkkaavainen: hän päättelee, että gringon tappoi oselotti eivätkä shuarit. Yksin viihtyvä: hän pitää majastaan ja romaaneistaan enemmän kuin kylän seurasta.
5. Suhde viidakkoon	Selittävät, miten henkilö näkee viidakon ja kohtelee sitä.	Hän kunnioittaa viidakkoa, koska shuarit opettivat hänet elämään siellä. Hän metsästää niin kuin häntä opetettiin, vain tarpeeseen, ja kunnioittaa eläintä, jota jäljittää.
6. Yhteys teemaan	Yhdistävät henkilön johonkin romaanin teemaan.	Sivilisaatio vastaan luonto: Antonio José seisoo kahden maailman välissä. Myös lukeminen turvapaikkana yksinäisyydeltä sopii.

Henkilöt, joita oppilaat voivat analysoida

Antonio José Bolívar Proaño

Pormestari, ”Etana”

Rubicundo Loachamín

Nushiño

Oselotti (la tigrilla)

Kopioi Toiminto

Malli ja Luokan Ohjeet

(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)

Ohjeet oppilaille

Tee kuvakäsikirjoitus, joka analysoi perusteellisesti yhden henkilön teoksesta Vanha mies joka luki rakkausromaaneja.

Napsauta tehtävässä ”Käytä tätä pohjaa”.
Kirjoita henkilön nimi kuvakäsikirjoituksen otsikkoon.
Täytä kaikki kuusi ruutua: tärkeä lainaus, arkkityyppi, ulkonäkö, luonteenpiirteet, suhde viidakkoon ja yhteys teemaan.
Kirjoita jokaiseen ruutuun väite ja tue sitä romaanin lainauksella tai teolla.
Kuvita jokainen ruutu sopivilla kohtauksilla, henkilöillä ja esineillä.
Tallenna ja palauta kuvakäsikirjoituksesi.

Lisää vaihtoehtoja

Kopioi Tämä Kuvakäsikirjoitus

Tuntisuunnitelma Viite

Grade Level 9-12

Vaikeusaste 3 (kehittäminen ja Mastery)

Tehtävätyyppi Yksilö

Toiminnan Tyyppi: Merkistö

Kopioi Toiminto

Näin ohjaat henkilöanalyysin teoksesta ”Vanha mies joka luki rakkausromaaneja”

Anna tehtävä romaanin lukemisen jälkeen

Ruudut suhteesta viidakkoon ja teemasta vaativat koko tarinan, myös viimeisen metsästysretken. Päätä, analysoivatko kaikki Antonio Joséta vai jaatko eri henkilöitä oppilaiden tason mukaan.

Näytä yksi ruutu ääneen mallina

Täytä ruutu ”suhde viidakkoon” käyttäen esimerkkinä pormestaria: hän halveksii viidakkoa ja syyttää shuareja ilman todisteita. Pyydä sitten oppilaita tekemään sama ruutu omasta henkilöstään. Vastakohta näyttää, kuinka yksityiskohtaista vastausta odotat.

Vaadi väite ja näyttö jokaiseen ruutuun

Piirre ilman näyttöä ei kelpaa. Jos oppilas kirjoittaa Antonio Josén olevan tarkkaavainen, hänen on näytettävä, miten Antonio José päättelee gringon kuolleen oselotin eikä shuarien kädestä. Pyydä merkitsemään luku jokaisen näytön kohdalle, jotta voit tarkistaa sen nopeasti.

Jätä arkkityyppi avoimeksi

Tarjoa kaksi tai kolme mahdollista arkkityyppiä, kuten viisas vanhus ja ulkopuolinen, ja anna jokaisen valita ja puolustaa omaansa. Keskustelu siitä, kuuluuko Antonio José El Idilioon, shuareihin vai ei kumpaankaan, on usein tunnin paras osa.

Päätä vertailuun

Käytä viimeiset 10 minuuttia eri henkilöiden ruudun 5 vertailuun: kuka ymmärtää viidakkoa parhaiten, ja miksi? Vastaukset pohjustavat teemoja ja konfliktia käsitteleviä tehtäviä.

Usein kysyttyä henkilöanalyysistä teoksesta ”Vanha mies joka luki rakkausromaaneja”

Miten tämä tehtävä eroaa henkilön muutosta käsittelevästä tehtävästä?

Analyysi näyttää kuudessa ulottuvuudessa, kuka henkilö on: lainaus, arkkityyppi, ulkonäkö, luonteenpiirteet, suhde viidakkoon ja teema. Muutostehtävä näyttää vaihe vaiheelta, miten Antonio José muuttuu elämänsä aikana. Ne toimivat hyvin yhdessä: tee ensin analyysi ja sitten muutostehtävä, jotta oppilaat tuntevat henkilön jo hyvin.

Minkä henkilön oppilaideni pitäisi analysoida?

Antonio José Bolívar Proaño on rikkain valinta ja esimerkin henkilö. Eriyttääksesi voit antaa pormestarin (ruudun ”suhde viidakkoon” vahvin vastakohta), Nushiñon tai Rubicundo Loachamínin. Oselotin analysoiminen henkilönä on hyvä haaste edistyneille. Jos jaat eri henkilöitä, voit päättää koko luokan yhteiseen vertailuun.

Kuinka kauan henkilöanalyysi kestää?

Varaa 45–60 minuuttia tai kaksi 30 minuutin tuntia: ruudut 1–3 ensimmäisellä ja ruudut 4–6 toisella. Anna ruudulle 1 enemmän aikaa, koska hyvän lainauksen löytäminen vaatii palaamista tekstiin.

Miten arvioin henkilöanalyysin?

Anna jokaiselle ruudulle 0–2 pistettä: 0 ilman väitettä, 1 väitteestä ilman näyttöä ja 2 väitteestä, jota tukee lainaus tai konkreettinen teko. Yhteensä 12 pistettä. Arkkityyppi- ja teemaruuduissa ei ole yhtä oikeaa vastausta, joten arvioi perustelua enemmän kuin valittua nimeä.

Miten mukautan tehtävän espanjan opiskelijoille ja espanjaa kotikielenään puhuville?

Anna espanjan opiskelijoille luettelo luonteenpiirteitä kuvaavista adjektiiveista (paciente, solitario, sabio, desconfiado, terco) ja lauseenalku ”Este personaje es… porque…”. Lyhennä tarvittaessa tehtävä neljään ruutuun: lainaus, ulkonäkö, luonteenpiirteet ja suhde viidakkoon. Pyydä espanjaa kotikielenään puhuvilta kokonaisia lauseita, lainauksen selityksen omin sanoin ja kommentin henkilön puhetavasta.