Viss romāna Sirmgalvis, kas lasīja mīlas romānus sižets izriet no vienas rīcības: kāds gringo nogalina ocelota mātītes mazuļus un ievaino viņas pārinieku. Šī rīcība izraisa seku ķēdi, kas sniedzas līdz pat romāna beigām. Šajā aktivitātē skolēni izveido storyboard, kurā parādīta šī cēloņu un seku ķēde.
Veidnei ir divas rindas: augšā cēlonis, apakšā tā sekas. Katras sekas kļūst par nākamās rūtiņas cēloni. Lūdziet skolēnus aprakstos izmantot cēloņa un seku saistītājvārdus (por eso, como consecuencia, debido a, por lo tanto). Šī prakse ir ļoti noderīga AP Spanish skolēniem un tiem, kuri mācās spāņu valodu kā otro valodu.
Noslēgumā apspriediet ar klasi: kurš ir atbildīgs par nāves gadījumiem romānā? Ocelota mātīte, gringo, mērs? Šī diskusija saista aktivitāti ar ekoloģijas tēmu.
| CĒLONIS | SEKAS |
|---|---|
| Kāds gringo nogalina ocelota mātītes mazuļus un ievaino tēviņu. | Ocelota mātīte uzbrūk gringo un nogalina viņu. |
| Šuari atved gringo līķi uz El Idilio. | Mērs viņus apsūdz bez pierādījumiem, taču Antonio José pierāda, ka tas bijis dzīvnieks. |
| Ocelota mātīte turpina uzbrukt apkārtnes vīriem. | Mērs organizē ekspedīciju un piespiež Antonio José tajā piedalīties. |
| Ekspedīcija cieš neveiksmi, un mērs baidās. | Viņš samaksā Antonio José, lai tas vienatnē nomedī ocelota mātīti. |
| Antonio José stājas pretī ocelota mātītei un nogalina to. | Viņš jūt kaunu un atkal meklē patvērumu savos mīlas romānos. |
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Izveido storyboard, kurā parādīta romāna Sirmgalvis, kas lasīja mīlas romānus cēloņu un seku ķēde.
Uzrakstiet uz tāfeles: kāds gringo nogalina ocelota mātītes mazuļus un ievaino tēviņu. Pajautājiet klasei, kas notiek pēc tam, un pierakstiet atbildes, savienojot tās ar bultām. Dažās minūtēs jums būs ķēdes karkass.
Augšā ir cēlonis, apakšā tā sekas, un katras sekas kļūst par nākamās rūtiņas cēloni. Kopā ar klasi aizpildiet pirmās divas rūtiņas kā paraugu: uzbrukums gringo un viņa līķa atvešana uz El Idilio.
Lūdziet, lai katrā aprakstā būtu izmantots cits saistītājvārds: por eso, como consecuencia, debido a, por lo tanto. Tā ir ļoti noderīga prakse skolēniem, kuri mācās spāņu valodu kā otro valodu, un AP Spanish skolēniem; mantotās valodas runātājiem pārbaudiet, lai viņi neatkārto vienu un to pašu.
Bieža kļūda ir sakārtot notikumus secībā bez cēloņsakarības. Staigājot pa klasi, pie katras rūtiņas jautājiet: vai tas notika tāpēc, ka notika iepriekšējais? Ja atbilde ir „nē”, skolēnam jāatrod trūkstošais posms.
Veltiet 15 minūtes jautājumam: kurš ir atbildīgs par nāves gadījumiem romānā — ocelota mātīte, gringo vai mērs? Skolēni aizstāv savu nostāju ar izveidoto ķēdi. Diskusija saista aktivitāti ar ekoloģijas tēmu.
Viena rīcība: kāds gringo nogalina ocelota mātītes mazuļus un ievaino viņas pārinieku. Kopš tā brīža dzīvnieks uzbrūk apkārtnes vīriem, mērs organizē ekspedīciju un beigās samaksā Antonio José, lai tas vienatnē to nomedī. Tāpēc romāns ir tik labi piemērots cēloņu un seku ķēžu mācīšanai.
Paredziet 40–50 minūtes storyboard izveidei un vēl 15 minūtes noslēguma diskusijai. Veiciet aktivitāti pēc 8. nodaļas, jo ķēdes pēdējais posms — Antonio José kauns un atgriešanās pie romāniem — ir atrisinājumā.
Pārbaudiet trīs kritērijus: katras sekas patiešām izriet no sava cēloņa, ķēde seko romāna secībai, un aprakstos izmantoti cēloņa un seku saistītājvārdi. Ja skolēni strādā pāros, lūdziet katru dalībnieku ar saviem iniciāļiem atzīmēt rūtiņas, ko viņš rakstījis, lai novērtētu individuālo līdzdalību.
Skolēniem, kuri mācās spāņu valodu, iedodiet jau uzrakstītus cēloņus un lūdziet tikai sekas, piedāvājot saistītājvārdu banku. Mantotās valodas runātājiem lūdziet saliktus teikumus, kas vienā teikumā apvieno cēloni un sekas, piemēram, „Debido a que la tigrilla seguía atacando, el alcalde organizó una expedición” (tā kā ocelota mātīte turpināja uzbrukt, mērs organizēja ekspedīciju).
Galvenais ir kurš ir atbildīgs par nāves gadījumiem — ocelota mātīte, gringo vai mērs? Citi: ¿Qué habría pasado si los shuar no hubieran llevado el cadáver a El Idilio? (Kas būtu noticis, ja šuari nebūtu atveduši līķi uz El Idilio?) Kādu ietekmi medības atstāj uz Antonio José? Otrais jautājums ir laba condicional compuesto prakse spēcīgākiem skolēniem.