Sirmgalvis, kas lasīja mīlas romānus: šuari un mūžamežs

Q: Cik daudz laika vajag ģeogrāfijas un kultūras aktivitātei?

Plānojiet divas 50 minūšu nodarbības : vienu mūsdienu šuaru tautas izpētei un otru storyboard izveidei un diskusijai. Tā ir rokasgrāmatas noslēguma aktivitāte, tāpēc to ieteicams veikt pēc romāna izlasīšanas, kad skolēni jau pazīst visas trīs salīdzināmās grupas.

Q: Kā vērtēt šo aktivitāti?

Izmantojiet trīs kritērijus: salīdzinājumā izmantoti piemēri no romāna , konteksts par šuariem ņemts no uzticamiem un citētiem avotiem, un attēlojums ir cieņpilns un bez stereotipiem. Piešķiriet trešajam kritērijam tādu pašu svaru kā pārējiem diviem: šajā aktivitātē tas, kā tiek attēlota tauta, ir daļa no satura.

Q: Kādi diskusiju jautājumi der par šuariem un mūžamežu?

Daži jautājumi, kas rosina labu diskusiju: Kāpēc mērs bez pierādījumiem vaino šuarus? Ko Antonio José iemācās no šuariem tādu, ko neiemācījās kā ieceļotājs? Ar kādiem vārdiem tēli apzīmē pamattautas un ko tie atklāj par tiem, kas tos lieto? Lūdziet atbildes, kas balstītas tekstā.

Sirmgalvis, kas lasīja mīlas romānus - Šuari un mūžamežs (piemērs)

Vairāk iespēju

Kopēt Darbību

Kopējiet šo Stāstu Tabulu

Nodarbību Plāna Pārskats

Veidnes un Klases Instrukcijas

Nodarbību Plāna Pārskats

Romāns Sirmgalvis, kas lasīja mīlas romānus parāda trīs dzīvesveidus Amazonē: šuaru, ieceļotāju un gringo. Šajā aktivitātē skolēni izveido storyboard tabulas veidā, kurā salīdzina, kā katra grupa izturas pret mūžamežu: kā tā medī, kā izmanto zemi un ko domā par dzīvniekiem.

Pirms sākat, sniedziet klasei īsu kontekstu par reālo šuaru tautu. Šuari ir Amazones pamattauta, kas mūsdienās dzīvo galvenokārt Ekvadoras Morona-Santjago un Zamoras-Činčipes provincē; viņu valoda ir šuaru valoda. 1964. gadā viņi nodibināja Federación Interprovincial de Centros Shuar (Šuaru centru starpprovinču federāciju), vienu no pirmajām Amazones pamattautu organizācijām, kas aizstāvēja savas teritorijas pret kolonizāciju, kalnrūpniecību un naftas ieguvi.

Atgādiniet skolēniem, ka romāns ir daiļliteratūras darbs, ko sarakstījis autors, kurš nav šuars. Lūdziet viņus nošķirt to, ko stāsta romāns, no tā, ko mēs zinām par šuaru tautu no pašu šuaru avotiem, un izvairieties no eksotiskiem vai sensacionāliem attēliem. Lūdziet arī pievērst uzmanību vārdiem, ar kuriem tēli apzīmē pamattautas, un apspriest, kuri no tiem ir nievājoši.

Pirms sākat

Ieteicamais brīdis: pēc romāna izlasīšanas. Tā ir rokasgrāmatas noslēguma aktivitāte.
Laiks: divas 50 minūšu nodarbības: viena izpētei, otra storyboard izveidei un diskusijai.
Vērtēšana: pārbaudiet, vai salīdzinājumā izmantoti piemēri no romāna, vai konteksts par šuariem ņemts no uzticamiem avotiem un vai attēlojums ir cieņpilns un bez stereotipiem.

Salīdzinājuma piemērs

GRUPA	ATTIEKSME PRET MŪŽAMEŽU
Šuari	Romānā viņi medī tikai tik, cik nepieciešams, pazīst mūžameža likumus un māca Antonio José tajā izdzīvot. Viņiem mūžamežs ir mājas.
Ieceļotāji	Viņi ierodas no kalnu apvidus ar kolonizācijas plānu un cenšas izcirst mūžamežu, lai apstrādātu zemi. Daudziem tas neizdodas; zelta meklētāji to izmanto bez jebkādas saudzības.
Gringo	Viņi ienāk mūžamežā kā mednieki vai tūristi, nepazīstot un neievērojot tā likumus. Viens no viņiem nogalina ocelota mātītes mazuļus un izraisa traģēdiju.

Kopēt Darbību

Veidnes un Klases Instrukcijas

Veidņu un Klases Instrukcijas

(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)

Norādījumi skolēnam

Izveido storyboard, kurā salīdzināts, kā šuari, ieceļotāji un gringo izturas pret mūžamežu romānā Sirmgalvis, kas lasīja mīlas romānus.

Uzdevumā noklikšķini uz „Izmantot šo veidni”.
Ieraksti katras grupas nosaukumu tās rindas virsrakstā.
Katrai grupai ilustrē ainu no romāna, kas parāda tās attieksmi pret mūžamežu.
Uzraksti aprakstu ar piemēriem no teksta.
Pievieno pēdējo rūtiņu ar reālu faktu par mūsdienu šuaru tautu un avotu, kurā to atradi.
Saglabā un iesniedz savu storyboard.

Sirmgalvis, kas lasīja mīlas romānus - Šuari un mūžamežs (veidne)

Vairāk iespēju

Kopējiet šo Stāstu Tabulu

Nodarbība Plāns Atsauces

Grade Level 9-12

Grūtības Līmenis 4 (Difficult / Complex)

Veids Uzdevuma Individuālā vai Grupu

Darbības Veids: Ģeogrāfija un Kultūra

Kopēt Darbību

Nodarbību Plāna Pārskats

Pirms sākat

Ieteicamais brīdis: pēc romāna izlasīšanas. Tā ir rokasgrāmatas noslēguma aktivitāte.
Laiks: divas 50 minūšu nodarbības: viena izpētei, otra storyboard izveidei un diskusijai.
Vērtēšana: pārbaudiet, vai salīdzinājumā izmantoti piemēri no romāna, vai konteksts par šuariem ņemts no uzticamiem avotiem un vai attēlojums ir cieņpilns un bez stereotipiem.

Salīdzinājuma piemērs

GRUPA	ATTIEKSME PRET MŪŽAMEŽU
Šuari	Romānā viņi medī tikai tik, cik nepieciešams, pazīst mūžameža likumus un māca Antonio José tajā izdzīvot. Viņiem mūžamežs ir mājas.
Ieceļotāji	Viņi ierodas no kalnu apvidus ar kolonizācijas plānu un cenšas izcirst mūžamežu, lai apstrādātu zemi. Daudziem tas neizdodas; zelta meklētāji to izmanto bez jebkādas saudzības.
Gringo	Viņi ienāk mūžamežā kā mednieki vai tūristi, nepazīstot un neievērojot tā likumus. Viens no viņiem nogalina ocelota mātītes mazuļus un izraisa traģēdiju.

Kopēt Darbību

Veidņu un Klases Instrukcijas

(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)

Norādījumi skolēnam

Izveido storyboard, kurā salīdzināts, kā šuari, ieceļotāji un gringo izturas pret mūžamežu romānā Sirmgalvis, kas lasīja mīlas romānus.

Uzdevumā noklikšķini uz „Izmantot šo veidni”.
Ieraksti katras grupas nosaukumu tās rindas virsrakstā.
Katrai grupai ilustrē ainu no romāna, kas parāda tās attieksmi pret mūžamežu.
Uzraksti aprakstu ar piemēriem no teksta.
Pievieno pēdējo rūtiņu ar reālu faktu par mūsdienu šuaru tautu un avotu, kurā to atradi.
Saglabā un iesniedz savu storyboard.

Vairāk iespēju

Kopējiet šo Stāstu Tabulu

Nodarbība Plāns Atsauces

Grade Level 9-12

Grūtības Līmenis 4 (Difficult / Complex)

Veids Uzdevuma Individuālā vai Grupu

Darbības Veids: Ģeogrāfija un Kultūra

Kopēt Darbību

Kā cieņpilni iepazīt šuaru kultūru, balstoties uz romānu „Sirmgalvis, kas lasīja mīlas romānus”

Nošķiriet daiļliteratūru no realitātes

Pirms salīdzināšanas atgādiniet klasei, ka romāns ir daiļliteratūras darbs, ko sarakstījis autors, kurš nav šuars. Uzzīmējiet uz tāfeles divas slejas: ko stāsta romāns un ko mēs zinām par šuaru tautu no pašu šuaru avotiem. Aktivitātes laikā abas slejas pakāpeniski aizpildās.

Veltiet vienu nodarbību izpētei

Pirmajā nodarbībā skolēni uzticamos avotos meklē informāciju par mūsdienu šuaru tautu: kur viņi dzīvo šodien (galvenokārt Morona-Santjago un Zamoras-Činčipes provincē), kāda ir viņu valoda un kas ir 1964. gadā dibinātā Federación Interprovincial de Centros Shuar. Pie katra fakta jānorāda tā avots.

Salīdziniet trīs dzīvesveidus mūžamežā

Otrajā nodarbībā skolēni aizpilda tabulu par šuariem, ieceļotājiem un gringo tā, kā viņi attēloti romānā: kā viņi medī, kā izmanto zemi un ko domā par dzīvniekiem. Katrai rindai nepieciešama konkrēta aina no teksta.

Pārskatiet ilustrācijas pirms iesniegšanas

Prasiet cieņpilnus, tekstā balstītus attēlus bez maskarādes tērpiem, pārspīlētiem vaibstiem vai sensacionālām ainām. Organizējiet īsu pārskatīšanu pāros ar vadošo jautājumu: vai šis attēls ar cieņu parādītu reālu šuaru cilvēku?

Analizējiet tēlu valodu

Lūdziet pierakstīt vārdus, ar kuriem tēli apzīmē pamattautas, un apspriest, kuri no tiem ir nievājoši un kas tos lieto. Noslēdziet ar diskusiju par to, ko šie vārdi atklāj par katru tēlu.

Bieži uzdotie jautājumi par šuariem un mūžamežu romānā „Sirmgalvis, kas lasīja mīlas romānus”

Kā mācīt šuaru kultūru, neiekrītot stereotipos?

Vienmēr nošķiriet romānu no realitātes: tas ir daiļliteratūras darbs, ko sarakstījis autors, kurš nav šuars. Papildiniet lasīšanu ar pašas šuaru tautas avotiem un tādu organizāciju avotiem kā Federación Interprovincial de Centros Shuar, izvairieties no eksotiskiem attēliem un runājiet par šuariem tagadnē — kā par tautu, kas dzīvo un organizējas mūsdienās.

Cik daudz laika vajag ģeogrāfijas un kultūras aktivitātei?

Plānojiet divas 50 minūšu nodarbības: vienu mūsdienu šuaru tautas izpētei un otru storyboard izveidei un diskusijai. Tā ir rokasgrāmatas noslēguma aktivitāte, tāpēc to ieteicams veikt pēc romāna izlasīšanas, kad skolēni jau pazīst visas trīs salīdzināmās grupas.

Kā vērtēt šo aktivitāti?

Izmantojiet trīs kritērijus: salīdzinājumā izmantoti piemēri no romāna, konteksts par šuariem ņemts no uzticamiem un citētiem avotiem, un attēlojums ir cieņpilns un bez stereotipiem. Piešķiriet trešajam kritērijam tādu pašu svaru kā pārējiem diviem: šajā aktivitātē tas, kā tiek attēlota tauta, ir daļa no satura.

Kā pielāgot aktivitāti skolēniem, kuri mācās spāņu valodu kā otro valodu, un mantotās valodas runātājiem?

Skolēniem, kuri mācās spāņu valodu, iedodiet jau atlasītu avotu sarakstu un vārdu banku (pueblo indígena, territorio, colono, cazar, respetar). Daudziem mantotās valodas runātājiem ir saknes Latīņamerikā, un viņi var piedāvāt saiknes ar savas izcelsmes reģiona pamattautām; piedāvājiet šo iespēju, bet nepieprasiet to.

Kādi diskusiju jautājumi der par šuariem un mūžamežu?

Daži jautājumi, kas rosina labu diskusiju: Kāpēc mērs bez pierādījumiem vaino šuarus? Ko Antonio José iemācās no šuariem tādu, ko neiemācījās kā ieceļotājs? Ar kādiem vārdiem tēli apzīmē pamattautas un ko tie atklāj par tiem, kas tos lieto? Lūdziet atbildes, kas balstītas tekstā.