Šajā aktivitātē skolēni padziļināti analizē vienu tēlu. Katra stāstu tāfeles šūna pievēršas citam jēdzienam un prasa pierādījumu no teksta. Piemērā analizēts galvenais varonis Antonio José Bolívar Proaño, taču tā pati veidne der jebkuram romāna tēlam.
5. šūna, attiecības ar džungļiem, ir šī romāna atslēga: gandrīz katrs tēls pārstāv citu dzīvesveidu Amazonē, un šī šūna sagatavo skolēnus aktivitātēm par tēmām un konfliktu. Šī aktivitāte parāda, kas ir tēls; aktivitāte par tēla pārvērtībām parāda, kā viņš laika gaitā mainās. Tās labi darbojas viena pēc otras.
Skolēniem, kuri mācās spāņu valodu kā svešvalodu, iedodiet tēlu raksturojošu īpašības vārdu sarakstu (paciente, solitario, sabio, desconfiado, terco) un teikuma sākumu „Este personaje es… porque…”. Skolēniem, kuri mājās runā spāniski, palūdziet ar saviem vārdiem izskaidrot citātu 1. šūnā un komentēt, kā tēls runā.
| ŠŪNA | KO DARA SKOLĒNI | PIEMĒRS: ANTONIO JOSÉ BOLÍVAR PROAÑO |
|---|---|---|
| 1. Svarīgs citāts | Izvēlieties citātu, kas raksturo tēlu, un paskaidrojiet, kāpēc. | „Fue el descubrimiento más importante de toda su vida. Sabía leer.” („Tas bija vissvarīgākais atklājums visā viņa dzīvē. Viņš prata lasīt.”) Lasīšana viņam sniedz sabiedrību un jēgu vientulībā un izskaidro visu, ko viņš dara pēc tam. Vēl viena iespēja 5. šūnai: „Nunca pensó en la palabra libertad, y la disfrutaba a su antojo en la selva” („Viņš nekad nedomāja par vārdu brīvība, bet džungļos bauda to pēc sirds patikas”). |
| 2. Arhetips | Nosauciet vispiemērotāko arhetipu un pamatojiet to. | Gudrais vecis: viņš pazīst džungļus labāk nekā jebkurš cits un redz to, ko citi nepamana. Skolēni var aizstāvēt arī autsaidera arhetipu, jo viņš pilnībā nepieder ne El Idilio, ne šuariem. |
| 3. Ārējās pazīmes | Aprakstiet, kā tēls izskatās, izmantojot detaļas no teksta. | Kalsns vecs vīrs, kurš džungļos joprojām ir veikls. Viņam ir zobu protēze, ko viņš dažreiz glabā ietītu kabatlakatiņā, un viņš lasa ar palielināmo stiklu. |
| 4. Rakstura īpašības | Nosauciet divas vai trīs īpašības un katru pamatojiet ar rīcību. | Pacietīgs: katru romānu lasa lēni, zilbi pa zilbei. Vērīgs: saprot, ka gringo nogalināja ocelots, nevis šuari. Vientuļnieks: dod priekšroku savai būdai un romāniem, nevis ciema sabiedrībai. |
| 5. Attiecības ar džungļiem | Paskaidrojiet, kā tēls redz džungļus un kā pret tiem izturas. | Viņš tos ciena, jo šuari viņam iemācīja tajos dzīvot. Viņš medī tā, kā viņi iemācīja, ņem tikai to, kas nepieciešams, un ciena dzīvnieku, kuru izseko. |
| 6. Saistība ar tēmu | Saistiet tēlu ar kādu no romāna tēmām. | Civilizācija pret dabu: Antonio José stāv starp abām pasaulēm. Der arī lasīšana kā patvērums no vientulības. |
Galvenais varonis. Uz Amazoni viņš ieradās kā kolonists, gadiem ilgi dzīvoja kopā ar šuariem un pazīst džungļus labāk nekā jebkurš El Idilio. Mīlas romānus viņš lasa lēni, ar palielināmo stiklu, un visvairāk mīl tos, kuros jācieš, bet kuri beidzas laimīgi. Lai gan viņš to negrib, mērs piespiež viņu medīt ocelotu.
Ciema vara, aptaukojies vīrs, kurš nemitīgi svīst, tāpēc viņu sauc par „Kailgliemezi” (la Babosa). Uz El Idilio viņu nosūtīja sodam par līdzekļu piesavināšanos. Viņš iekasē nodokļus, slikti izturas pret vietējo sievieti, ar kuru dzīvo, un bez pierādījumiem vaino šuarus. 5. šūnā viņš ir spilgtākais pretstats Antonio José.
Zobārsts, kurš divreiz gadā ierodas El Idilio ar kuģi „Sucre”. Viņš neuzticās valdībai, ir Antonio José draugs un atved viņam mīlas romānus, ko viņam izvēlas Josefina.
Šuars no cita ciema, kurš kļūst par Antonio José labāko draugu. Viņu nogalina zelta meklētāji. Antonio José atriebj viņa nāvi, neievērojot šuaru rituālu, un tāpēc šuari vairs nevar viņu pieņemt kā savējo.
Ocelota mātīte (tigrillo). Kāds gringo nogalina viņas mazuļus un ievaino viņas tēviņu, un kopš tā laika viņa uzbrūk apkārtnes vīriem. Analizēt viņu kā tēlu ir labs izaicinājums pieredzējušiem skolēniem.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Izveidojiet stāstu tāfeli, kas padziļināti analizē vienu tēlu no romāna Sirmgalvis, kas lasīja mīlas romānus.
Šūnām par attiecībām ar džungļiem un tēmu vajadzīgs viss stāsts, ieskaitot pēdējās medības. Izlemiet, vai visi analizēs Antonio José, vai arī piešķirsiet dažādus tēlus atbilstoši skolēnu līmenim.
Aizpildiet šūnu „attiecības ar džungļiem”, par piemēru ņemot mēru: viņš nicina džungļus un bez pierādījumiem vaino šuarus. Pēc tam lai skolēni aizpilda to pašu šūnu savam tēlam. Kontrasts viņiem parāda, cik detalizētu darbu jūs sagaidāt.
Īpašība bez pierādījuma netiek ieskaitīta. Ja skolēns raksta, ka Antonio José ir vērīgs, viņam jāparāda, kā varonis saprot, ka gringo nogalināja ocelots, nevis šuari. Lai skolēni pie katra pierādījuma norāda nodaļu, lai jūs to varētu ātri pārbaudīt.
Piedāvājiet divus vai trīs iespējamus arhetipus, piemēram, gudro veci un autsaideru, un ļaujiet katram skolēnam izvēlēties un aizstāvēt vienu. Diskusija par to, vai Antonio José pieder El Idilio, šuariem vai nevienam, bieži vien ir labākā stundas daļa.
Pēdējās 10 minūtes veltiet 5. šūnas salīdzināšanai dažādiem tēliem: kurš vislabāk saprot džungļus un kāpēc? Atbildes sagatavo aktivitātēm par tēmām un konfliktu.
Analīze parāda, kas ir tēls, sešos aspektos: citāts, arhetips, ārējās pazīmes, rakstura īpašības, attiecības ar džungļiem un tēma. Aktivitāte par pārvērtībām parāda, kā Antonio José mainās dzīves gaitā, posmu pa posmam. Tās labi papildina viena otru: vispirms veiciet analīzi, pēc tam pārvērtības, lai skolēni jau labi pazītu tēlu.
Antonio José Bolívar Proaño ir bagātākā izvēle un piemērā izmantotais tēls. Diferencēšanai uzdodiet mēru (spilgtākais kontrasts šūnā „attiecības ar džungļiem”), Nushiño vai Rubicundo Loachamín. Ocelota mātītes kā tēla analīze ir labs izaicinājums pieredzējušiem skolēniem. Ja uzdodat dažādus tēlus, varat noslēgt ar visas klases salīdzinājumu.
Plānojiet 45–60 minūtes vai divas 30 minūšu nodarbības: pirmajā 1.–3. šūnu, otrajā 4.–6. šūnu. 1. šūnai atvēliet vairāk laika, jo laba citāta atrašanai jāatgriežas pie teksta.
Vērtējiet katru šūnu no 0 līdz 2: 0, ja nav apgalvojuma, 1 par apgalvojumu bez pierādījuma un 2 par apgalvojumu, kas pamatots ar citātu vai konkrētu rīcību. Kopā tas ir 12 punkti. Arhetipa un tēmas šūnām nav vienas pareizās atbildes, tāpēc vairāk vērtējiet pamatojumu, nevis nosaukumu.
Skolēniem, kuri mācās spāņu valodu, iedodiet tēlu raksturojošu īpašības vārdu sarakstu (paciente, solitario, sabio, desconfiado, terco) un teikuma sākumu „Este personaje es… porque…”. Ja nepieciešams, saīsiniet uzdevumu līdz četrām šūnām: citāts, ārējās pazīmes, rakstura īpašības un attiecības ar džungļiem. No skolēniem, kuri mājās runā spāniski, prasiet pilnus teikumus, citāta skaidrojumu saviem vārdiem un komentāru par to, kā tēls runā.