Antonio José Bolívar Proaño forandrer seg mye i løpet av livet, og romanen forteller om disse forandringene i en annen rekkefølge enn de skjedde, der nåtid og minner blandes. I denne aktiviteten lager elevene et storyboard som ordner fasene i forvandlingen hans og forklarer hva som fikk ham til å forandre seg i hver av dem.
Be elevene la hver rute vise én fase, med en illustrasjon av personen på det tidspunktet og en forklaring på hva han vet, hva han føler, og hva han verdsetter. Til slutt skal elevene svare på et avsluttende spørsmål: Hvem er Antonio José når romanen slutter, og hva har han tatt med seg fra hver fase?
Denne aktiviteten fungerer godt etter aktiviteten om tilbakeblikk, fordi elevene da allerede har ordnet hovedpersonens minner.
| FASE | BESKRIVELSE |
|---|---|
| Den unge mannen fra høylandet | Han gifter seg svært ung med Dolores i San Luis. Fordi de ikke får barn, blir de utsatt for sladder i landsbyen og bestemmer seg for å flytte til Amazonas. |
| Nybyggeren | Han kommer til El Idilio med en koloniseringsplan, men regnskogen lar seg ikke temme. Dolores dør av malaria, og han blir alene. |
| Shuarenes lærling | Shuarene lærer ham å overleve: å jakte, å fiske og å respektere regnskogen. Han blir venn med Nushiño og lever som en av dem, selv om han aldri slutter å være en fremmed. |
| Den utstøtte | Han hevner Nushiños død uten å respektere shuarenes ritual og kan ikke lenger bli hos dem. Han vender tilbake til El Idilio, som har vokst og forandret seg. |
| Leseren | Han oppdager at han kan lese, og finner i kjærlighetsromanene en tilflukt fra ensomheten. |
| Jegeren mot sin vilje | Borgermesteren tvinger ham til å jakte på ozelothunnen. Han dreper henne, men føler respekt for dyret og skam over det han har gjort, og vender tilbake til romanene sine. |
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Lag et storyboard som viser hvordan Antonio José Bolívar Proaño forandrer seg gjennom livet.
Antonio Josés forandringer fortelles i en annen rekkefølge enn de skjedde, blandet med nåtiden. Hvis klassen allerede har ordnet minnene i aktiviteten om tilbakeblikk, kan elevene konsentrere seg om hva som forandrer seg hos personen, og slipper å rekonstruere kronologien.
Foreslå fasene sammen før elevene åpner malen: den unge mannen fra høylandet, nybyggeren, shuarenes lærling, den utstøtte, leseren og jegeren mot sin vilje. Godta andre inndelinger hvis eleven begrunner dem med teksten.
For hver fase svarer elevene på: Hva vet han? Hva føler han? Hva verdsetter han? Disse spørsmålene hindrer at ruten blir et sammendrag av hendelser, og tvinger elevene til å tenke på personens indre liv.
Fasene er utmerket øving i pretérito og imperfecto: det Antonio José gjorde, kontra hvordan livet hans var. Gi elever som lærer spansk som andrespråk, ett eksempel på hver tid; med arvespråkselever kan du gå gjennom samsvarsbøyning og aksenter.
Be elevene svare skriftlig: Hvem er Antonio José når romanen slutter, og hva har han tatt med seg fra hver fase? Vurder den kronologiske rekkefølgen, at hver fase viser en tydelig forandring, og at det avsluttende svaret bruker belegg fra teksten.
Han går fra å være en ung mann fra høylandet til å bli nybygger i Amazonas; deretter shuarenes lærling, utstøtt etter å ha hevnet Nushiño uten å respektere shuarenes ritual, leser av kjærlighetsromaner og til slutt jeger mot sin vilje. I hver fase lærer han noe som han tar med seg helt til slutten.
Regn med 45 til 60 minutter når romanen er ferdiglest. Hvis elevene ennå ikke har ordnet minnene fra kapittel 3 og 4, kan du først legge inn en kort økt med aktiviteten om tilbakeblikk, eller dele ut en tidslinje med fasene, slik at de kan konsentrere seg om analysen.
Kontroller at fasene står i kronologisk rekkefølge, at hver av dem viser en tydelig forandring med årsak, og at det avsluttende svaret bruker belegg fra teksten. Et godt avsluttende svar sier ikke bare «han forandret seg mye»: Det nevner hva den gamle mannen har tatt med seg fra shuarene, og hva romanene gir ham.
Gi elever som lærer spansk, navnene på fasene og en modell med pretérito og imperfecto: «Antes vivía con los shuar; después regresó a El Idilio» (Før bodde han hos shuarene; senere vendte han tilbake til El Idilio). Be arvespråkselever om ett avsnitt per fase der de forklarer årsaken til hver forandring med bindeord som por eso og a partir de entonces.
Prøv disse: Hvilken fase forandret Antonio José mest? Hvorfor kan ikke shuarene lenger ta imot ham som en av dem? Er han den samme mannen i begynnelsen og på slutten av jakten? Be elevene støtte hvert svar med to ruter fra storyboardet: et før og et etter.