“Ao usar o produto, eles ficaram tão animados e aprenderam tanto...”–Bibliotecário K-5 e professor de tecnologia educacional
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Visão Geral do Plano de Aula
Modelo e Instruções de Classe
Visão Geral do Plano de Aula
Visão Geral do Plano de Aula
Nesta atividade, os alunos analisam um único personagem em profundidade. Cada quadro do storyboard trabalha um conceito diferente e exige uma evidência do texto. O exemplo analisa o protagonista, Antonio José Bolívar Proaño, mas o mesmo modelo serve para qualquer personagem do romance.
O quadro 5, relação com a selva, é a chave deste romance: quase todos os personagens representam uma maneira diferente de viver na Amazônia, e esse quadro prepara os alunos para as atividades de temas e conflito. Esta atividade mostra quem é o personagem; a atividade de transformação do personagem mostra como ele muda ao longo do tempo. Funcionam bem uma depois da outra.
Com alunos que aprendem espanhol como língua estrangeira, ofereça uma lista de adjetivos de caráter (paciente, solitario, sabio, desconfiado, terco) e o início de frase “Este personaje es… porque…”. Com falantes de herança, peça que expliquem com suas próprias palavras a citação do quadro 1 e comentem o modo de falar do personagem.
Antes de começar
- Momento sugerido: ao terminar o romance, pois os quadros 5 e 6 precisam da história completa.
- Tempo: de 45 a 60 minutos, ou duas sessões de 30 minutos (quadros 1 a 3 e quadros 4 a 6).
- Avaliação: cada quadro precisa de uma afirmação clara e de uma evidência do texto (uma citação ou uma ação concreta). A rubrica segue os seis quadros.
- Ilustrações: peça que os shuar apareçam como o texto os descreve, sem fantasias nem traços exagerados.
Os seis quadros da análise
| QUADRO | O QUE OS ALUNOS FAZEM | EXEMPLO: ANTONIO JOSÉ BOLÍVAR PROAÑO |
|---|---|---|
| 1. Citação importante | Escolher uma citação que defina o personagem e explicar a escolha. | “Fue el descubrimiento más importante de toda su vida. Sabía leer.” (“Foi a descoberta mais importante de toda a sua vida. Ele sabia ler.”) A leitura lhe dá companhia e sentido na solidão e explica tudo o que ele faz depois. Outra opção para o quadro 5: “Nunca pensó en la palabra libertad, y la disfrutaba a su antojo en la selva” (“Nunca pensou na palavra liberdade, e a desfrutava à vontade na selva”). |
| 2. Arquétipo | Nomear o arquétipo que melhor se encaixa e justificá-lo. | O velho sábio: conhece a selva melhor que ninguém e vê o que os outros não veem. Também se pode defender o do marginalizado, pois ele não pertence totalmente nem a El Idilio nem aos shuar. |
| 3. Traços físicos | Descrever a aparência do personagem com detalhes do texto. | Um velho magro, mas ainda ágil na selva. Usa dentadura postiça, que às vezes guarda enrolada num lenço, e lê com uma lupa. |
| 4. Traços de personalidade | Identificar dois ou três traços e apoiar cada um com uma ação. | Paciente: lê cada romance devagar, sílaba por sílaba. Observador: descobre que o gringo foi morto por uma jaguatirica, e não pelos shuar. Solitário: prefere sua cabana e seus romances à companhia do povoado. |
| 5. Relação com a selva | Explicar como o personagem vê e trata a selva. | Ele a respeita porque os shuar o ensinaram a viver nela. Caça como eles o ensinaram, apenas o necessário, e respeita o animal que persegue. |
| 6. Conexão com um tema | Relacionar o personagem a um dos temas do romance. | Civilização versus natureza: Antonio José está entre os dois mundos. A leitura como refúgio contra a solidão também funciona. |
Personagens que podem ser analisados
Antonio José Bolívar Proaño
O protagonista. Chegou à Amazônia como colono, viveu anos com os shuar e conhece a selva melhor que ninguém em El Idilio. Lê romances de amor devagar, com uma lupa, e prefere os que fazem sofrer mas terminam bem. Mesmo sem querer, é obrigado pelo prefeito a caçar a jaguatirica.
O prefeito, “a Lesma”
A autoridade do povoado, um homem obeso que sua sem parar, daí o apelido (la Babosa). Foi mandado para El Idilio como castigo por desviar dinheiro público. Cobra impostos, maltrata a mulher indígena com quem vive e culpa os shuar sem provas. É o maior contraste com Antonio José no quadro 5.
Rubicundo Loachamín
O dentista que visita El Idilio duas vezes por ano no barco Sucre. Desconfia do governo, é amigo de Antonio José e leva para ele os romances de amor que Josefina escolhe.
Nushiño
Um shuar nascido em outra aldeia que se torna o melhor amigo de Antonio José. É morto por garimpeiros. Antonio José vinga sua morte sem respeitar o rito shuar e, por isso, os shuar já não podem recebê-lo como um deles.
A jaguatirica (la tigrilla)
Uma fêmea de jaguatirica (tigrillo). Um gringo mata seus filhotes e fere seu companheiro, e desde então ela ataca os homens da região. Analisá-la como personagem é um bom desafio para alunos avançados.
Modelo e Instruções de Classe
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções para os alunos
Crie um storyboard que analise a fundo um personagem de O velho que lia romances de amor.
- Clique em “Usar este modelo” na tarefa.
- Escreva o nome do personagem no título do storyboard.
- Complete os seis quadros: citação importante, arquétipo, traços físicos, traços de personalidade, relação com a selva e conexão com um tema.
- Em cada quadro, escreva uma afirmação e apoie-a com uma citação ou uma ação do romance.
- Ilustre cada quadro com cenas, personagens e objetos adequados.
- Salve e entregue seu storyboard.
Referência do Plano de Aula
Visão Geral do Plano de Aula
Nesta atividade, os alunos analisam um único personagem em profundidade. Cada quadro do storyboard trabalha um conceito diferente e exige uma evidência do texto. O exemplo analisa o protagonista, Antonio José Bolívar Proaño, mas o mesmo modelo serve para qualquer personagem do romance.
O quadro 5, relação com a selva, é a chave deste romance: quase todos os personagens representam uma maneira diferente de viver na Amazônia, e esse quadro prepara os alunos para as atividades de temas e conflito. Esta atividade mostra quem é o personagem; a atividade de transformação do personagem mostra como ele muda ao longo do tempo. Funcionam bem uma depois da outra.
Com alunos que aprendem espanhol como língua estrangeira, ofereça uma lista de adjetivos de caráter (paciente, solitario, sabio, desconfiado, terco) e o início de frase “Este personaje es… porque…”. Com falantes de herança, peça que expliquem com suas próprias palavras a citação do quadro 1 e comentem o modo de falar do personagem.
Antes de começar
- Momento sugerido: ao terminar o romance, pois os quadros 5 e 6 precisam da história completa.
- Tempo: de 45 a 60 minutos, ou duas sessões de 30 minutos (quadros 1 a 3 e quadros 4 a 6).
- Avaliação: cada quadro precisa de uma afirmação clara e de uma evidência do texto (uma citação ou uma ação concreta). A rubrica segue os seis quadros.
- Ilustrações: peça que os shuar apareçam como o texto os descreve, sem fantasias nem traços exagerados.
Os seis quadros da análise
| QUADRO | O QUE OS ALUNOS FAZEM | EXEMPLO: ANTONIO JOSÉ BOLÍVAR PROAÑO |
|---|---|---|
| 1. Citação importante | Escolher uma citação que defina o personagem e explicar a escolha. | “Fue el descubrimiento más importante de toda su vida. Sabía leer.” (“Foi a descoberta mais importante de toda a sua vida. Ele sabia ler.”) A leitura lhe dá companhia e sentido na solidão e explica tudo o que ele faz depois. Outra opção para o quadro 5: “Nunca pensó en la palabra libertad, y la disfrutaba a su antojo en la selva” (“Nunca pensou na palavra liberdade, e a desfrutava à vontade na selva”). |
| 2. Arquétipo | Nomear o arquétipo que melhor se encaixa e justificá-lo. | O velho sábio: conhece a selva melhor que ninguém e vê o que os outros não veem. Também se pode defender o do marginalizado, pois ele não pertence totalmente nem a El Idilio nem aos shuar. |
| 3. Traços físicos | Descrever a aparência do personagem com detalhes do texto. | Um velho magro, mas ainda ágil na selva. Usa dentadura postiça, que às vezes guarda enrolada num lenço, e lê com uma lupa. |
| 4. Traços de personalidade | Identificar dois ou três traços e apoiar cada um com uma ação. | Paciente: lê cada romance devagar, sílaba por sílaba. Observador: descobre que o gringo foi morto por uma jaguatirica, e não pelos shuar. Solitário: prefere sua cabana e seus romances à companhia do povoado. |
| 5. Relação com a selva | Explicar como o personagem vê e trata a selva. | Ele a respeita porque os shuar o ensinaram a viver nela. Caça como eles o ensinaram, apenas o necessário, e respeita o animal que persegue. |
| 6. Conexão com um tema | Relacionar o personagem a um dos temas do romance. | Civilização versus natureza: Antonio José está entre os dois mundos. A leitura como refúgio contra a solidão também funciona. |
Personagens que podem ser analisados
Antonio José Bolívar Proaño
O protagonista. Chegou à Amazônia como colono, viveu anos com os shuar e conhece a selva melhor que ninguém em El Idilio. Lê romances de amor devagar, com uma lupa, e prefere os que fazem sofrer mas terminam bem. Mesmo sem querer, é obrigado pelo prefeito a caçar a jaguatirica.
O prefeito, “a Lesma”
A autoridade do povoado, um homem obeso que sua sem parar, daí o apelido (la Babosa). Foi mandado para El Idilio como castigo por desviar dinheiro público. Cobra impostos, maltrata a mulher indígena com quem vive e culpa os shuar sem provas. É o maior contraste com Antonio José no quadro 5.
Rubicundo Loachamín
O dentista que visita El Idilio duas vezes por ano no barco Sucre. Desconfia do governo, é amigo de Antonio José e leva para ele os romances de amor que Josefina escolhe.
Nushiño
Um shuar nascido em outra aldeia que se torna o melhor amigo de Antonio José. É morto por garimpeiros. Antonio José vinga sua morte sem respeitar o rito shuar e, por isso, os shuar já não podem recebê-lo como um deles.
A jaguatirica (la tigrilla)
Uma fêmea de jaguatirica (tigrillo). Um gringo mata seus filhotes e fere seu companheiro, e desde então ela ataca os homens da região. Analisá-la como personagem é um bom desafio para alunos avançados.
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções para os alunos
Crie um storyboard que analise a fundo um personagem de O velho que lia romances de amor.
- Clique em “Usar este modelo” na tarefa.
- Escreva o nome do personagem no título do storyboard.
- Complete os seis quadros: citação importante, arquétipo, traços físicos, traços de personalidade, relação com a selva e conexão com um tema.
- Em cada quadro, escreva uma afirmação e apoie-a com uma citação ou uma ação do romance.
- Ilustre cada quadro com cenas, personagens e objetos adequados.
- Salve e entregue seu storyboard.
Referência do Plano de Aula
Como conduzir a análise de personagem de “O velho que lia romances de amor”
1
Aplique a atividade ao terminar o romance
Os quadros de relação com a selva e de tema precisam da história completa, incluindo a caçada final. Decida se todos analisam Antonio José ou se você atribui personagens diferentes conforme o nível de cada aluno.
2
Modele um quadro em voz alta
Complete o quadro “relação com a selva” usando o prefeito como exemplo: ele despreza a selva e culpa os shuar sem provas. Depois peça que os alunos façam o mesmo quadro para o seu personagem. O contraste mostra o nível de detalhe esperado.
3
Exija uma afirmação e uma evidência em cada quadro
Um traço sem prova não conta. Se um aluno escrever que Antonio José é observador, deve mostrar como ele descobre que o gringo foi morto por uma jaguatirica e não pelos shuar. Peça que anotem o capítulo de cada evidência para conferir rapidamente.
4
Deixe o arquétipo em aberto
Apresente dois ou três arquétipos possíveis, como o velho sábio e o marginalizado, e deixe cada aluno escolher e defender o seu. O debate sobre se Antonio José pertence a El Idilio, aos shuar ou a nenhum dos dois costuma ser a melhor parte da aula.
5
Encerre com uma comparação
Dedique os últimos 10 minutos a comparar o quadro 5 de diferentes personagens: quem entende melhor a selva, e por quê? As respostas preparam as atividades de temas e conflito.
Perguntas frequentes sobre a análise de personagem de “O velho que lia romances de amor”
Em que esta atividade difere da atividade de transformação do personagem?
A análise mostra quem é o personagem em seis dimensões: citação, arquétipo, traços físicos, traços de personalidade, relação com a selva e tema. A transformação mostra como Antonio José muda ao longo da vida, etapa por etapa. Funcionam bem juntas: faça primeiro a análise e depois a transformação, para que os alunos já conheçam bem o personagem.
Que personagem meus alunos devem analisar?
Antonio José Bolívar Proaño é a opção mais rica e a do exemplo. Para diferenciar, atribua o prefeito (o maior contraste no quadro “relação com a selva”), Nushiño ou Rubicundo Loachamín. Analisar a jaguatirica como personagem é um bom desafio para alunos avançados. Se atribuir personagens diferentes, você pode encerrar com uma comparação com toda a turma.
Quanto tempo leva a análise de personagem?
Calcule de 45 a 60 minutos, ou duas sessões de 30 minutos: quadros 1 a 3 na primeira e quadros 4 a 6 na segunda. Dê mais tempo ao quadro 1, porque encontrar uma boa citação exige voltar ao texto.
Como avalio a análise de personagem?
Pontue cada quadro de 0 a 2: 0 sem afirmação, 1 para afirmação sem evidência e 2 para afirmação apoiada por uma citação ou uma ação concreta. Isso dá 12 pontos no total. Os quadros de arquétipo e tema não têm uma única resposta certa: valorize a justificativa mais do que o rótulo escolhido.
Como adapto a atividade para alunos de espanhol como língua estrangeira e falantes de herança?
Para quem aprende espanhol, ofereça uma lista de adjetivos de caráter (paciente, solitario, sabio, desconfiado, terco) e o início de frase “Este personaje es… porque…”. Se necessário, reduza a tarefa a quatro quadros: citação, traços físicos, traços de personalidade e relação com a selva. Com falantes de herança, peça frases completas, uma explicação da citação com suas próprias palavras e um comentário sobre o modo de falar do personagem.
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O velho que lia romances de amor
Testemunhos
“Estou fazendo uma linha do tempo de Napoleão e pedindo que [os alunos] determinem se Napoleão era um cara bom ou mau, ou algo entre os dois.”– Professor de História e Educação Especial
“Os alunos podem ser criativos com Storyboard That e há muitos recursos visuais para eles escolherem... Isso o torna realmente acessível para todos os alunos da classe.”–Professora da terceira série
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