O velho que lia romances de amor está cheio de palavras da floresta, da fauna amazônica e da vida em um povoado de colonos. Muitas não são conhecidas pelos alunos, sobretudo por quem está aprendendo espanhol ou o fala como língua de herança. Nesta atividade, os alunos criam um quadro de vocabulário visual: cada célula tem uma palavra, sua definição e uma ilustração que mostra seu significado.
Você pode entregar uma lista de palavras ou pedir que os alunos as escolham enquanto leem. Para AP Spanish, peça que cada definição inclua uma frase original e a citação do romance em que a palavra aparece. Com falantes de herança, peça que acrescentem como a palavra é dita em seu país ou região, se lá se usa outra.
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Demonstre que você entende o vocabulário de O velho que lia romances de amor criando seu próprio quadro de vocabulário visual.
Para alunos de espanhol como segunda língua, entregue uma lista fechada de palavras concretas e fáceis de ilustrar, como canoa, muelle, lupa e machete. Em AP Spanish ou com falantes de herança, peça que escolham as próprias palavras enquanto leem.
Se usar o quadro durante a leitura, peça uma palavra por capítulo; ao terminar os oito capítulos, cada aluno terá material para um quadro de cinco palavras e algumas de reserva. Se usá-lo como revisão, calcule de 30 a 40 minutos para cinco palavras.
Além da definição e da frase original, cada célula inclui a frase do romance em que a palavra aparece. Assim os alunos veem o vocabulário em contexto e você pode verificar que o encontraram no texto.
Peça aos falantes de herança que acrescentem como a palavra é dita em seu país ou região, se lá se usa outra. Por exemplo, o sucre foi a moeda do Equador; pergunte que moeda se usa no país da família deles. Essas comparações enriquecem a aula sem se transformar em uma correção.
Verifique se a definição é exata, se a ilustração mostra o significado e se a frase original usa a palavra corretamente. Encerre com um jogo rápido: mostre apenas as ilustrações de alguns quadros e peça à turma que adivinhe a palavra.
Funcionam bem as palavras da floresta e da vida em El Idilio: tigrilla, cerbatana, colono, buscador de oro, muelle, canoa, malaria, lupa, escopeta, machete e alcalde. Para alunos de espanhol como segunda língua, comece pelas mais concretas; com turmas avançadas, acrescente palavras que os próprios alunos encontrarem ao ler.
Calcule de 30 a 40 minutos para cinco palavras. Você também pode distribuir o trabalho durante a leitura, com um cartão por capítulo, e dedicar uma aula final a montar o quadro. Essa segunda opção serve como revisão antes da avaliação do romance.
Use três critérios por palavra: definição exata, uma ilustração que mostre o significado e uma frase original que use a palavra corretamente. Em AP Spanish, acrescente um quarto critério: a citação do romance em que a palavra aparece, para verificar que o aluno a entende em contexto.
Muitos falantes de herança já conhecem palavras como machete ou canoa, mas não cerbatana ou tigrilla. Peça que escolham palavras novas para eles e que acrescentem como cada uma é dita em seu país ou região, se lá se usa outra. Revise também a ortografia das definições, sobretudo os acentos.
Escolha palavras que levem às ideias centrais: colono abre o tema da colonização da Amazônia, buscador de oro leva à exploração da floresta e lupa, à leitura como refúgio. Pergunte: que palavra resume melhor o romance e por quê? Cada aluno defende sua escolha com uma cena.