Väčšina žiackych podnikateľských nápadov začína produktom („poďme predávať sliz!“). Skutoční podnikatelia začínajú problémom: niekto niekde je frustrovaný, stráca čas alebo peniaze. V tejto aktivite žiaci v storyboarde zobrazia jeden skutočný problém, ktorý videli, ľudí, ktorí ho majú, a prečo spôsoby, akými si s ním ľudia dnes poradia, nestačia. Je to základ všetkých ďalších aktivít v príručke; jasný problém veľmi uľahčí personu, prezentáciu aj podnikateľský plán.
Storyboard sleduje prvé dve políčka rámca Produkt → Riešenie → Prínos z nášho článku Ako vytvoriť výťahovú prezentáciu: ukážte človeka s problémom a potom pridajte prvé „ale“, dôvod, prečo existujúce riešenia nefungujú. Žiaci, ktorí nevedia vysvetliť svoje „ale“, zvyčajne ešte nemajú podnik, a zistiť to teraz je výhra, nie neúspech.
| POLÍČKO | ČO ŽIACI UKÁŽU | PRÍKLAD: TAGBACK |
|---|---|---|
| 1. Kto má problém | Človeka, jeho vek a situáciu. | Jordan chodí do siedmej triedy, má v jeden deň telesnú, kapelu a matiku a nosí fľašu na vodu, mikinu a kalkulačku. |
| 2. Okamih problému | Presný moment, keď problém bolí. | Po telesnej je Jordanova mikina preč. Už druhá tento rok a Jordanovi rodičia nie sú nadšení. |
| 3. Ako si ľudia poradia dnes | Čo ľudia teraz robia, aby problém vyriešili. | Píšu mená fixkou (bledne) alebo sa prehrabávajú v krabici so stratenými vecami (hora mikín bez mena). |
| 4. Prvé „ale“ | Prečo dnešné riešenie nestačí. | ALE nikto nemôže vec vrátiť, ak nevie, čia je, a kancelária nemôže vyvolať meno, ktoré tam nie je. |
| 5. Aký je veľký? | Dôkazy aspoň od piatich ľudí: koľkí ho majú a ako často. | 8 z 10 spolužiakov tento polrok niečo stratilo; škola každý jún daruje dva koše oblečenia. |
| 6. Opis problému | Jedna veta: [kto] potrebuje spôsob, ako [urobiť čo], lebo [prečo]. | Žiaci potrebujú spôsob, ako získať stratené veci späť, lebo veci bez mena nikdy nenájdu majiteľa. |
(Tieto pokyny sú úplne prispôsobiteľné. Po kliknutí na položku „Kopírovať aktivitu“ aktualizujte pokyny na karte Upraviť zadania.)
Vytvor storyboard, ktorý ukáže skutočný problém hodný riešenia.
Pridajte aktivitu do svojho učiteľského panela a vytvorte zadanie zo šablóny so šiestimi políčkami. Pre 6.–8. ročník šablónu skráťte na verziu s tromi políčkami ešte predtým, než ju žiaci otvoria.
Nechajte žiakov vypísať desať vecí, ktoré tento týždeň otravovali ich, ich rodinu alebo školu, a zakrúžkovať problémy, ktoré zdieľa viac ľudí. Tímy si vyberú problém, ktorý ich bude sprevádzať celým celkom.
Žiaci kliknú na „Použiť túto šablónu“ a ukážu človeka, okamih problému, ako si ľudia poradia dnes, prvé „ale“ a opis problému, pričom ako vzor použijú Jordanovu stratenú mikinu.
Ako domácu úlohu sa žiaci opýtajú aspoň piatich ľudí na problém a pred odovzdaním doplnia, čo zistili, napríklad koľko ľudí ho má a ako často.
Otvorte každé odovzdanie zo svojho panela a skontrolujte konkrétneho človeka, konkrétny okamih a skutočný dôvod, prečo súčasné riešenia zlyhávajú. Okomentujte vágne opisy problémov.
Ukážte storyboardy v režime prezentácie a nechajte každý tím prečítať svoj opis problému. Spolužiaci hlasujú, za vyriešenie ktorých problémov by zaplatili.
Každé zo šiestich políčok ohodnoťte 0–2 bodmi, spolu 12 bodov: 0, ak chýba, 1, ak je vágne, 2, ak je konkrétne. Najviac si všímajte políčka 4 a 6. Silné prvé „ale“ vysvetľuje, prečo súčasné riešenia zlyhávajú, ako postreh TagBacku, že mikiny bez mena nikdy nenájdu majiteľa. „Ľudia sa nudia“ získa najviac 1 bod, lebo nemenuje človeka ani okamih.
Naplánujte jednu 45-minútovú hodinu a asi 10 minút domácej úlohy. Desať minút venujte rozcvičke so zoznamom chýb, päť výberu spoločného problému a zvyšok tvorbe políčok 1–4 a 6. Políčko 5 potrebuje odpovede aspoň od piatich ľudí, takže ho žiaci dokončia po rozhovoroch so spolužiakmi alebo rodinou, podobne ako sa tím TagBack pýtal desiatich spolužiakov na stratené veci.
Žiaci druhého stupňa ZŠ môžu použiť verziu s tromi políčkami: kto má problém, okamih problému a prvé „ale“. Jordanova stratená mikina je v tomto veku blízkym vzorom. Stredoškoláci a členovia DECA a FBLA si ponechajú všetkých šesť políčok, políčko 5 podložia krátkym prieskumom a odhadnú, koľko ľudí v ich meste má ten istý problém.
Nechajte žiakov najprv vyrozprávať problém obrazom; scény a postavy nesú význam skôr než slovná zásoba. Dajte im vetný rámec „[Kto] potrebuje spôsob, ako [urobiť čo], lebo [prečo]“ a ukážte ho na opise problému TagBacku. Dovoľte zoznam chýb v materinskom jazyku a vytvorte dvojice, v ktorých jeden kladie otázky k políčku 5 a druhý zapisuje odpovede.
Nechajte tímy prečítať nahlas iba opisy problémov a spolužiaci nech hlasujú, za vyriešenie ktorého problému by zaplatili. Potom sa opýtajte: je to problém, alebo prezlečený produkt? Kto ešte ho má? Záležalo by na tom Jordanovmu rodičovi rovnako ako Jordanovi? Žiaci, ktorí nevedia vysvetliť svoje „ale“, by si mali vybrať nový problém radšej teraz než neskôr.