Den gamle mannen som läste kärleksromaner: shuarfolket och regnskogen

Q: Hur lång tid behöver jag för aktiviteten om geografi och kultur?

Planera två lektioner à 50 minuter : en för research om dagens shuarfolk och en för storyboardet och diskussionen. Det är guidens avslutande aktivitet, så det passar att göra den när romanen är utläst och eleverna redan känner till de tre grupper som jämförs.

Q: Hur bedömer jag den här aktiviteten?

Använd tre kriterier: jämförelsen använder exempel ur romanen , bakgrunden om shuarfolket kommer från tillförlitliga och angivna källor, och framställningen är respektfull och fri från stereotyper. Ge det tredje kriteriet samma vikt som de två andra: i den här aktiviteten är sättet att framställa ett folk en del av innehållet.

Q: Vilka diskussionsfrågor fungerar om shuarfolket och regnskogen?

Några som ger bra diskussioner: Varför skyller borgmästaren på shuarerna utan bevis? Vad lär sig Antonio José av shuarfolket som han inte lärde sig som nybyggare? Vilka ord använder gestalterna om ursprungsfolken, och vad säger de om den som använder dem? Be om svar som stöds av texten.

Den gamle mannen som läste kärleksromaner - Shuarfolket och regnskogen (exe

Fler alternativ

Kopiera Aktivitet

Kopiera Denna Storyboard

Översikt Över Lektionsplanen

Mall och Klassinstruktioner

Översikt Över Lektionsplanen

Den gamle mannen som läste kärleksromaner visar tre sätt att leva i Amazonas: shuarfolkets, nybyggarnas och gringos. I den här aktiviteten skapar eleverna ett storyboard i tabellform som jämför hur varje grupp förhåller sig till regnskogen: hur de jagar, hur de använder marken och vad de tänker om djuren.

Innan ni börjar kan du ge klassen en kort bakgrund om det verkliga shuarfolket. Shuarerna är ett amazoniskt ursprungsfolk som i dag främst bor i de ecuadorianska provinserna Morona Santiago och Zamora Chinchipe; deras språk är shuar. År 1964 grundade de Federación Interprovincial de Centros Shuar (Shuarcentrens interprovinsiella federation), en av de första amazoniska ursprungsorganisationerna som försvarade sina territorier mot kolonisering, gruvdrift och oljeutvinning.

Påminn eleverna om att romanen är ett skönlitterärt verk, skrivet av en författare som inte är shuar. Be dem skilja mellan det romanen berättar och det vi vet om shuarfolket från deras egna källor, och undvik exotiserande eller sensationella bilder. Be dem också lägga märke till vilka ord gestalterna använder om ursprungsfolken och diskutera vilka som är nedsättande.

Innan du börjar

Förslag på tidpunkt: när romanen är utläst. Det är guidens avslutande aktivitet.
Tid: två lektioner à 50 minuter: en för research och en för storyboardet och diskussionen.
Bedömning: kontrollera att jämförelsen använder exempel ur romanen, att bakgrunden om shuarfolket kommer från tillförlitliga källor och att framställningen är respektfull och fri från stereotyper.

Exempel på jämförelse

GRUPP	FÖRHÅLLANDE TILL REGNSKOGEN
Shuarfolket	I romanen jagar de bara det som behövs, känner regnskogens regler och lär Antonio José att överleva i den. För dem är regnskogen deras hem.
Nybyggarna	De kommer från höglandet med en koloniseringsplan och försöker röja regnskogen för att odla. Många misslyckas; guldletarna exploaterar den hänsynslöst.
Gringos	De tar sig in i regnskogen som jägare eller turister, utan att känna till eller respektera dess regler. En av dem dödar ozelothonans ungar och utlöser tragedin.

Kopiera Aktivitet

Mall och Klassinstruktioner

Mall och Klass Instruktioner

(Dessa instruktioner är helt anpassningsbara. När du har klickat på "Kopiera aktivitet", uppdatera instruktionerna på fliken Redigera i uppgiften.)

Instruktioner för eleven

Skapa ett storyboard som jämför hur shuarfolket, nybyggarna och gringos förhåller sig till regnskogen i Den gamle mannen som läste kärleksromaner.

Klicka på ”Använd den här mallen” i uppgiften.
Skriv namnet på varje grupp i rubriken för dess rad.
Illustrera för varje grupp en scen ur romanen som visar hur gruppen förhåller sig till regnskogen.
Skriv en beskrivning med exempel ur texten.
Lägg till en sista ruta med ett verkligt faktum om shuarfolket i dag och källan där du hittade det.
Spara och lämna in ditt storyboard.

Den gamle mannen som läste kärleksromaner - Shuarfolket och regnskogen (mal

Fler alternativ

Kopiera Denna Storyboard

Lektionsplan Reference

Betygsnivå 9-12

Svårighetsgrad 4 (Svårt / Complex)

Typ av Assignment Individ Eller Grupp

Typ av Aktivitet: Geografi och Kultur

Kopiera Aktivitet

Översikt Över Lektionsplanen

Innan du börjar

Förslag på tidpunkt: när romanen är utläst. Det är guidens avslutande aktivitet.
Tid: två lektioner à 50 minuter: en för research och en för storyboardet och diskussionen.
Bedömning: kontrollera att jämförelsen använder exempel ur romanen, att bakgrunden om shuarfolket kommer från tillförlitliga källor och att framställningen är respektfull och fri från stereotyper.

Exempel på jämförelse

GRUPP	FÖRHÅLLANDE TILL REGNSKOGEN
Shuarfolket	I romanen jagar de bara det som behövs, känner regnskogens regler och lär Antonio José att överleva i den. För dem är regnskogen deras hem.
Nybyggarna	De kommer från höglandet med en koloniseringsplan och försöker röja regnskogen för att odla. Många misslyckas; guldletarna exploaterar den hänsynslöst.
Gringos	De tar sig in i regnskogen som jägare eller turister, utan att känna till eller respektera dess regler. En av dem dödar ozelothonans ungar och utlöser tragedin.

Kopiera Aktivitet

Mall och Klass Instruktioner

(Dessa instruktioner är helt anpassningsbara. När du har klickat på "Kopiera aktivitet", uppdatera instruktionerna på fliken Redigera i uppgiften.)

Instruktioner för eleven

Skapa ett storyboard som jämför hur shuarfolket, nybyggarna och gringos förhåller sig till regnskogen i Den gamle mannen som läste kärleksromaner.

Klicka på ”Använd den här mallen” i uppgiften.
Skriv namnet på varje grupp i rubriken för dess rad.
Illustrera för varje grupp en scen ur romanen som visar hur gruppen förhåller sig till regnskogen.
Skriv en beskrivning med exempel ur texten.
Lägg till en sista ruta med ett verkligt faktum om shuarfolket i dag och källan där du hittade det.
Spara och lämna in ditt storyboard.

Fler alternativ

Kopiera Denna Storyboard

Lektionsplan Reference

Betygsnivå 9-12

Svårighetsgrad 4 (Svårt / Complex)

Typ av Assignment Individ Eller Grupp

Typ av Aktivitet: Geografi och Kultur

Kopiera Aktivitet

Så arbetar du respektfullt med shuarkulturen utifrån Den gamle mannen som läste kärleksromaner

Skilj fiktionen från verkligheten

Innan ni börjar jämförelsen kan du påminna klassen om att romanen är ett skönlitterärt verk, skrivet av en författare som inte är shuar. Gör två kolumner på tavlan: det romanen berättar och det vi vet om shuarfolket från deras egna källor. Båda fylls på under aktivitetens gång.

Ägna en lektion åt research

Under den första lektionen söker eleverna fakta om dagens shuarfolk i tillförlitliga källor: var de bor i dag (främst i Morona Santiago och Zamora Chinchipe), deras språk och Federación Interprovincial de Centros Shuar, som grundades 1964. Varje faktum ska anges med sin källa.

Jämför tre sätt att leva i regnskogen

Under den andra lektionen fyller eleverna i tabellen med shuarfolket, nybyggarna och gringos så som de framställs i romanen: hur de jagar, hur de använder marken och vad de tänker om djuren. Varje rad behöver en konkret scen ur texten.

Granska illustrationerna före inlämning

Be om respektfulla bilder som bygger på texten, utan utklädnader, överdrivna drag eller sensationella scener. Låt eleverna göra en kort granskning i par med en stödfråga: Skulle den här bilden visa en verklig shuarperson på ett respektfullt sätt?

Analysera gestalternas språk

Be eleverna anteckna vilka ord gestalterna använder om ursprungsfolken och diskutera vilka som är nedsättande och vem som använder dem. Avsluta med en diskussion om vad orden avslöjar om varje gestalt.

Vanliga frågor om shuarfolket och regnskogen i Den gamle mannen som läste kärleksromaner

Hur undervisar jag om shuarkulturen utan att hamna i stereotyper?

Skilj alltid romanen från verkligheten: den är ett skönlitterärt verk, skrivet av en författare som inte är shuar. Komplettera läsningen med källor från shuarfolket självt och från organisationer som Federación Interprovincial de Centros Shuar, undvik exotiserande bilder och tala om shuarfolket i presens, som ett folk som lever och organiserar sig i dag.

Hur lång tid behöver jag för aktiviteten om geografi och kultur?

Planera två lektioner à 50 minuter: en för research om dagens shuarfolk och en för storyboardet och diskussionen. Det är guidens avslutande aktivitet, så det passar att göra den när romanen är utläst och eleverna redan känner till de tre grupper som jämförs.

Hur bedömer jag den här aktiviteten?

Använd tre kriterier: jämförelsen använder exempel ur romanen, bakgrunden om shuarfolket kommer från tillförlitliga och angivna källor, och framställningen är respektfull och fri från stereotyper. Ge det tredje kriteriet samma vikt som de två andra: i den här aktiviteten är sättet att framställa ett folk en del av innehållet.

Hur anpassar jag aktiviteten för elever som läser spanska som andraspråk och för modersmålstalare?

Ge elever som lär sig spanska en lista med förvalda källor och en ordbank (pueblo indígena, territorio, colono, cazar, respetar). Många modersmålstalare (heritage speakers) har rötter i Latinamerika och kan bidra med kopplingar till ursprungsfolk i sin region; erbjud den möjligheten utan att kräva den.

Vilka diskussionsfrågor fungerar om shuarfolket och regnskogen?

Några som ger bra diskussioner: Varför skyller borgmästaren på shuarerna utan bevis? Vad lär sig Antonio José av shuarfolket som han inte lärde sig som nybyggare? Vilka ord använder gestalterna om ursprungsfolken, och vad säger de om den som använder dem? Be om svar som stöds av texten.