Gerçek Bir Sorunu Fark Et: Bir Girişimcilik Projesinin İlk Adımı

Ders Planı Genel Bakış

Öğrencilerin iş fikirlerinin çoğu bir ürünle başlar (“hadi slime satalım!”). Gerçek girişimciler ise bir sorunla başlar: birileri, bir yerlerde hayal kırıklığı yaşıyor, zaman ya da para kaybediyordur. Bu etkinlikte öğrenciler gördükleri gerçek bir sorunu, bu sorunu yaşayan insanları ve insanların bugün sorunla başa çıkma yollarının neden yetersiz kaldığını storyboard'a döker. Bu, kılavuzdaki diğer tüm etkinliklerin temelidir; net bir sorun personayı, sunumu ve iş planını çok daha kolay hâle getirir.

Storyboard, Asansör Konuşması Nasıl Hazırlanır makalemizdeki Ürün → Çözüm → Fayda çerçevesinin ilk iki hücresini izler: sorunu yaşayan kişiyi gösterin, ardından ilk “ama”yı, yani mevcut çözümlerin neden işe yaramadığını ekleyin. “Ama”yı açıklayamayan öğrencilerin genellikle henüz bir işi yoktur ve bunu şimdi fark etmek bir başarısızlık değil, bir kazançtır.

Başlamadan Önce

• Isınma: her öğrenciden bu hafta kendisini, ailesini veya okulunu rahatsız eden on şeyden oluşan bir “dert listesi” yazmasını isteyin. Birden fazla kişinin paylaştığı sorunları seçin.
• Gereken süre: 45 dakikalık bir ders ve ödev olarak 10 dakikalık görüşmeler (hücre 5).
• Gruplar: bireysel olarak da yapılabilir, ancak kılavuzun tamamı boyunca birlikte bir iş kuracak 3–4 kişilik ekipler sorunlarını burada seçmelidir.
• Değerlendirme: güçlü bir storyboard belirli bir kişinin adını verir, belirli bir anı gösterir ve mevcut çözümlerin başarısız olmasının gerçek bir nedenini sunar. “İnsanlar sıkılıyor” bir sorun ifadesi değildir.

Altı Hücre

HÜCRE	ÖĞRENCİLERİN GÖSTERDİĞİ	ÖRNEK: TAGBACK
1. Sorun kimde	Kişi, yaşı ve durumu.	Jordan yedinci sınıfta; aynı gün beden eğitimi, bando ve matematik var; su şişesi, kapüşonlu ve hesap makinesi taşıyor.
2. Sorun anı	Sorunun can yaktığı an.	Beden eğitiminden sonra Jordan'ın kapüşonlusu yok. Bu yıl ikincisi ve Jordan'ın ailesi hiç memnun değil.
3. Bugün nasıl idare ediliyor	İnsanların şu an sorunu çözmek için yaptıkları.	İsimleri kalemle yazmak (siliniyor) ya da kayıp eşya kutusunu karıştırmak (isimsiz kapüşonlulardan bir dağ).
4. İlk “ama”	Bugünkü çözümün neden yetmediği.	AMA kimin olduğu bilinmeyen bir eşyayı kimse geri vermez ve okul idaresi orada olmayan bir ismi çağıramaz.
5. Ne kadar büyük?	En az beş kişiden kanıt: kaç kişide var, ne sıklıkla.	10 sınıf arkadaşından 8'i bu dönem bir şey kaybetmiş; okul her haziran iki kutu kıyafet bağışlıyor.
6. Sorun ifadesi	Tek cümle: [kim], [ne yapmak] için bir yola ihtiyaç duyuyor çünkü [neden].	Öğrencilerin kayıp eşyalarını geri almanın bir yoluna ihtiyacı var çünkü isimsiz eşyalar sahibini asla bulamıyor.

Farklılaştırma

• 6–8. sınıflar: üç hücreli sürümü kullanın: kim, sorun anı, ilk “ama”.
• 9–12. sınıflar ve DECA/FBLA: hücre 5'te kısa bir anketten elde edilen veriler isteyin ve öğrencilerden kendi şehirlerinde bu sorunu kaç kişinin paylaştığını tahmin etmelerini isteyin.

Şablon ve Sınıf Talimatları

(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)

Gerçek Bir Sorunu Fark Et Etkinliği Hakkında Sıkça Sorulan Sorular

Gerçek Bir Sorunu Fark Et storyboard'unu nasıl notlandırmalıyım?

Altı hücrenin her birine 0–2 puan verin, toplam 12 puan: eksikse 0, belirsizse 1, belirginse 2. En çok 4. ve 6. hücrelere bakın. Güçlü bir ilk “ama”, TagBack'in isimsiz kapüşonluların sahibini asla bulamadığı tespiti gibi, mevcut çözümlerin neden başarısız olduğunu açıklar. “İnsanlar sıkılıyor” en fazla 1 puan alır, çünkü ne bir kişi ne de bir an belirtir.

Gerçek Bir Sorunu Fark Et etkinliği ne kadar sürer?

45 dakikalık bir ders ve yaklaşık 10 dakikalık bir ödev planlayın. On dakikayı dert listesi ısınmasına, beş dakikayı ortak bir sorun seçmeye, kalanını 1–4. ve 6. hücreleri oluşturmaya ayırın. Hücre 5 en az beş kişiden yanıt gerektirir; bu yüzden öğrenciler, TagBack ekibinin kayıp eşyalar hakkında on sınıf arkadaşına sorması gibi, sınıf arkadaşları veya aileleriyle görüştükten sonra bu hücreyi tamamlar.

Gerçek Bir Sorunu Fark Et etkinliğini 6–8. ve 9–12. sınıflar için nasıl uyarlarım?

Ortaokul öğrencileri üç hücreli sürümü kullanabilir: sorun kimde, sorun anı ve ilk “ama”. Jordan'ın kaybolan kapüşonlusu bu yaşta kolayca özdeşleşilen bir modeldir. Lise, DECA ve FBLA öğrencileri altı hücrenin hepsini korur, hücre 5'i kısa bir anketle destekler ve kendi şehirlerinde bu sorunu kaç kişinin paylaştığını tahmin eder.

Türkçeyi öğrenmekte olan öğrencileri bir sorunu anlatırken nasıl destekleyebilirim?

Öğrencilerin sorunu önce görsel olarak anlatmasına izin verin; sahneler ve karakterler anlamı kelimelerden önce taşır. “[Kim], [ne yapmak] için bir yola ihtiyaç duyuyor çünkü [neden]” cümle kalıbını verin ve TagBack'in sorun ifadesiyle örnekleyin. Dert listesinin ana dilde yazılmasına izin verin ve öğrencileri eşleştirin: biri hücre 5'in sorularını sorarken diğeri yanıtları kaydetsin.

Öğrenciler sorunlarını storyboard'a döktükten sonra hangi tartışma soruları işe yarar?

Ekiplerin yalnızca sorun ifadelerini sesli okumasını isteyin ve sınıf arkadaşlarının hangi sorunu çözmek için para ödeyeceklerine oy vermesini sağlayın. Ardından sorun: bu bir sorun mu, yoksa kılık değiştirmiş bir ürün mü? Başka kimde var? Jordan'ın velisi bunu Jordan kadar önemser mi? “Ama”sını açıklayamayan öğrenciler yeni bir sorunu sonra değil, şimdi seçmelidir.