В гимназията, ELA Common Core State Standards изисква от учениците да развиват официални умения за писане, създаване на есета и аргументи, които са добре обмислени и синтактично разнообразни. Те също така изискват учениците ефективно да използват убедителни стратегии за писане, за да защитят претенция или гледна точка.
Чудесен начин за повишаване на разбирането на учениците за ефективни аргументи е да се преподават аристотеловите концепции за Етос, Патос и Логос . Това изисква основно познаване на реториката. Ключът към силното убедително писане е способността да се анализира и валидира или развенчава реториката на други аргументи.
Реториката използва езика по ефективен начин с цел да убеди или мотивира аудитория. Реториката е приложима както за говорене, така и за писане.
Етос е достоверността на говорителя или писателя. За да привлече аудитория към определена тема, лицето, което представя информацията, трябва първо да установи себе си като човек, на когото може да се има доверие, или като човек, който има много опит с темата. Това е известно още като етика .
Етос се обръща към:
Патос достига до емоциите и дълбоко държаните убеждения на публиката, за да ги привлече в темата. Патосът често кара публиката да се чувства така, сякаш те имат личен дял в предоставяната информация и често е катализаторът, който ги кара да действат.
Патос се обръща към:
Логос използва логика, разсъждения, доказателства и факти, които подкрепят един аргумент. Логос се харесва на по-рационалната страна на съзнанието на публиката и осигурява подкрепа за темата. Стратегиите на лога често могат да бъдат използвани за засилване на влиянието на патоса върху аудиторията.
Логос използва:
Успешното прилагане на етос, патос и логос в писането или речта зависи от ефективността на различните риторични стратегии . Има много различни реторични стратегии (и риторични заблуди!), Които могат да засилят или отслабят един аргумент. Някои от по-познатите стратегии за учениците включват:
| Реторични въпроси | насърчава аудиторията да мисли за ясен отговор |
|---|---|
| аналогия | установява по-позната концепция за обяснение на по-сложен или отдалечен предмет |
| опровержение | опровергава или отхвърля твърдението |
| антитеза | използва силно контрастиращи думи, изображения или идеи |
| паралелизъм | повтаря една граматична структура, за да подчертае важна идея |
| повторение | повтаря конкретна дума или фраза, за да гарантира, че аудиторията обръща внимание |
| Заредени думи | използва конотациите на думите, за да играе върху емоциите на публиката |
| Преизчисление | изразява същата идея, но с различни думи за изясняване или подчертаване |
| Подценяване или надценяване | използвайте, за да бъдете иронични, обърнете внимание на една идея, или да подчертаете и идея чрез преувеличение |
Признавайки тактиката на убедителния аргумент, учениците се научават да го използват сами и да разпознават тези тактики в ежедневието. Един отличен начин да преподавате и преглеждате понятията за етос, патос и патос е чрез таблото за разкази.
В следващата примерна табла, всяка концепция е обяснена накратко и след това показана в действие. Когато учениците създадат такава дефиниция, концепциите в класната стая се подсилват и учениците имат възможност да ги демонстрират творчески.
Чрез включването на визуалните елементи на сценария, както и на текста, дори учениците, които се борят да създават организирани писмени мисли, могат да демонстрират владеене на предмета. Освен това, учителите могат незабавно да видят и да отговорят на неточности, като им позволяват да използват времето за класове, за да оценят и коригират, вместо да връщат класираната работа ден или два по-късно.
Използвайте следните дейности в собствената си класна стая с примерите по-долу! Използвайте шаблона с вашите ученици и оценете техния напредък с нашата Quick Rubric!
| Опитен 33 Points | Развиваща 25 Points | Начало 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Етос, Патос и Логос | Елементите на етос, патос и лога са правилно идентифицирани и изобразени и е предоставен подходящ цитат или резюме. За всеки реторичен елемент са предвидени поне 2 примера. | Повечето от елементите на етос, патос и лого са правилно идентифицирани и изобразени и е предоставен подходящ цитат или резюме. За всеки реторичен елемент са предвидени поне 2 примера. | Елементите на етос, патос и лого са неправилно идентифицирани и изобразени. Цитатите и резюметата може да липсват или да са твърде ограничени. За всеки реторичен елемент може да е даден само един пример. |
| Художествени Изображения | Изкуството, избрано да изобразява сцените, е точна за литературната работа. Времето и грижата са взети, за да се гарантира, че сцените са чисти, привлекателни и креативни. | Избраното изкуство за изобразяване на сцените трябва да бъде точна, но може да има известни свободи, които да отвлекат вниманието от задачата. Сценичните конструкции са спретнати и отговарят на основните очаквания. | Избраното изкуство за изобразяване на сцените е неподходящо. Сценичните конструкции са разхвърляни и могат да създадат объркване или да бъдат твърде ограничени. |
| Английските Конвенции | Идеите се организират. Има малко или никакви граматически, механични или правописни грешки. | Идеите са предимно организирани. Има някои граматически, механични или правописни грешки. | Идеите могат да бъдат дезорганизирани или неправилно поставени. Липсата на контрол над граматиката, механиката и правописа отразяват липсата на корекция. |
Започнете с въвеждането на етос, патос и лога като реторични стратегии, използвани за убеждаване на публика. Обяснете, че включването на тези стратегии в групови дискусии и дебати може да подобри ефективността на аргументите и да насърчи критичното мислене.
Дайте ясни определения и примери за етос, патос и лога. Илюстрирайте как всяка стратегия привлича различни аспекти на убеждаване: етосът се фокусира върху достоверността, патосът се обръща към емоциите, а логото набляга на логическото разсъждение.
Ангажирайте учениците да анализират примери от реалния свят на групови дискусии, дебати или убедителни речи. Насърчете ги да идентифицират случаи на етос, патос и лога, използвани от говорещите в подкрепа на техните аргументи.
Възложете групови дейности или предоставете примерни текстове, където учениците могат да идентифицират и анализират използването на етос, патос и лога. Водете дискусии за това как прилагането на тези стратегии влияе върху ефективността и убедителността на представените аргументи.
Разделете учениците на групи и задайте тема за дебат или дискусия, свързана с учебната програма или текущите събития. Инструктирайте всяка група да включи етос, патос и лога в своите аргументи и ги насърчете да подкрепят своите гледни точки с доказателства и логически разсъждения.
След дебата или дискусията, организирайте сесия за размисъл, където групите могат да оценят използването на етос, патос и лога. Осигурете конструктивна обратна връзка относно тяхното прилагане на тези стратегии и насърчете учениците да размишляват върху това как могат да подобрят уменията си за убеждаване в бъдещи дискусии или дебати.
Реторичният триъгълник е рамка, разработена от Аристотел за анализ на елементите на убедителното писане и говорене. Състои се от три ключови елемента: Етос, Патос и Логос. Ethos се отнася до достоверността на говорещия или писателя, Pathos апелира към емоциите, а Logos апелира към логиката.
Разбирането на реторичния триъгълник е от съществено значение за ефективната комуникация, особено при убедително писане и говорене. Чрез анализиране на използването на Ethos, Pathos и Logos в аргумент, човек може да идентифицира силните и слабите страни на аргумента и в крайна сметка да развие по-силни убедителни умения за писане и говорене.
Риторичният триъгълник може да се прилага в класната стая, за да научи учениците как да развиват убедителни умения за писане и говорене. Учителите могат да запознаят учениците с понятията Ethos, Pathos и Logos и да дадат примери за всеки от тях. След това учениците могат да се упражняват да идентифицират тези елементи в различни текстове и речи и да ги прилагат в собственото си писане и говорене.
