Не е тайна сред учителите, че сме уморена група. Ние сме посветени, страстни, симпатични, креативни и умни, любящи хора. Работим дълги часове - пристигаме добре преди да сме насрочени и да останем дълго след часовника, че е време да се приберем вкъщи. Ние работим неуморно, за да отговорим на нуждите на нашите ученици, да преподавам стандартите, да се подготвяме за тестовете, да спазваме закона и да спазваме сроковете, докато моделираме как се държи доброто човешко същество - колкото и да е уморен човекът. Защо, бих могъл да попитам, някой учител би ли искал да добави друг елемент към списъка си със задачи? Заданията по скелета - дълги или кратки - ще изискват повече работа за учителя. Необходимо е анализиране, планиране и създаване на документи в подкрепа на структурата. Защо един учител би поставил повече време и усилия в скелето на изпитаните и истински задачи? Кратък отговор - прави всичко възможно за всички.
скеле
Скелето в образованието е процес, ръководен от учителя, който прекъсва големи задачи в по-малки, по-управляеми задачи и използва рамка или инструмент за тяхното завършване. Как точно се разбива задачата зависи от грима на класа, целите на учителя и желаните резултати за класа. Тези резултати могат да се основават на учебните рамки, учебните цели на училището или катедрата или много специфични за нуждите на учениците в класа. Въпреки че целта за всяка задача може да варира, повтарянето в процеса е важно. Използването на повтаряща се рамка или инструмент, като например графичен организатор, контур, контролен списък за саморегулиране или категоризиране на рубрика и изграждане на всяка задача от преди, позволява плавен преход към все по-трудни задачи, като същевременно увеличава независимостта.
Макар и по-чести, по-малките задачи дават по-голям потенциал за независимост, има по-чести контролни точки, дати на изтичане или възможности за преразглеждане с учителя. Това позволява на учителя да види точно къде е проблемът на ученика; Всяка стъпка в процеса позволява на учителя да види къде се е объркал студентът. След това учителят има време да осигури допълнителната подкрепа или яснота, която студентът се нуждае, преди погрешни схващания да възпрепятстват напредъка на ученика като цяло.
Дългосрочните задачи могат да бъдат особено предизвикателни за студентите с нарушение на изпълнителната функция или предизвикателствата на изпълнителната функция. Ефективното функциониране се отнася до осемте ключови умения, необходими за успешното изпълнение на задачите: контрол на импулсите, емоционален контрол, гъвкаво мислене, работна памет, самоконтрол, планиране и приоритизиране, започване на задачи и организация. Студентите, които имат ADHD, дислексия, разстройства на настроението, неврологични състояния или разстройство на аутистичния спектър (ASD) често се борят с изпълнителното функциониране. Скелетата свеждат до минимум ефектите от тези предизвикателства, като осигуряват постоянна обратна връзка, подкрепа и структура от началото до края.
Схемата за задаване на скелета също позволява на учителите да идентифицират студенти, които се нуждаят от по-значителни интервенции. Понякога учителите установяват, че въпреки структурираните и по-малко сложни познавателни задачи, студентът все още не може да бъде успешен. Това може да е резултат от предварително диагностицирана инвалидност или нещо, което е останало незабелязано. Тези студенти могат да изискват диференцирано обучение. Различните инструкции се различават от скелето, тъй като уроците ще бъдат променени за съдържание (това, което студентът трябва да знае), процес (какво трябва да направи студентът, за да научи съдържанието), продукт (как ученикът демонстрира какво е научил ) Или учебна среда (мястото, където се провежда обучението или как е създадена класна стая). Това може да означава, че студентът се нуждае от напълно отделен текст на различно ниво на четене, за да получи достъп до учебната програма.
Какво представлява скелето?
Представете си учител, г-н Х, решава, че до края на семестъра неговият клас ще чете Властелина на мухите и ще напише есе от пет абзаца, в което се разглежда значението на трите символа и как те се променят в хода на романа. Страхотен. Това е твърда задача, която изисква разбиране, анализ и критично мислене. Да не говорим за четенето, писането, състава и организационните умения, необходими за изпълнение на задачата. Поради разнообразните нива на учениците във всяка класна стая, написването на тази задача в таблото, предаването на копие от романа и изпращането им по пътя ще доведат до края на семестъра драматично различни резултати от студент до студент. Да не говорим, че половината от класа може да влезе в състояние на паника или отричане.
Ако този същият учител трябваше да измисли задачата си, неговия последен проект или цел: "Студентите ще четат Господаря на мухите и ще напишат есе от пет абзаца, в което се обсъжда значението на трите символа и как те се променят в хода на романа " , Ще се използва като отправна точка за планиране. Първо, той би си задавал въпроса: "Какво трябва да могат моите ученици да направят, за да постигнат целта?" И също толкова важни: "Какво могат да направят сега?".
Таксономията на Bloom на когнитивния домейн за обучение е отличен ресурс за определяне на цели и цели. Чрез идентифициране на уменията, необходими за постигане на поставената цел, учителят може да се съсредоточи върху това как да развие тези специфични умения, като работи назад, за да определи основните умения, необходими за постигането на целта. Директното обучение в тези умения може да бъде осигурено в малките задачи, които водят до кулминационния продукт.
Таксономия на Блум - когнитивен домейн
| ДЕЙСТВИЕ | ПРОИЗВОДИТЕЛНОСТ | ГЛАГОЛИ |
|---|---|---|
| знание |
| Списък, дефинира, разказва, описва, идентифицира, показва, етикетира, събира, изследва, записва, назовава, подчертава |
| разбиране |
| Интерпретират, прогнозират, свързват, оценяват, разграничават, дискутират, признават, преглеждат, локализират, разширяват |
| Приложение |
| Прилага, демонстрира, изчислява, илюстрира, решава, разглежда, променя, манипулира, открива, практикува |
| анализ |
| Свързва, обяснява, класифицира, подрежда, сравнява, избира, отнася, решава, категоризира |
| синтез |
| Проектиране, формулиране, подреждане, сглобяване, конструиране, създаване, организиране, пренареждане, комбиниране, интегриране, съставяне, обобщаване |
| оценка |
| Оценява, класира, тества, измерва, препоръчва, оценява, оценява, оправдава, обобщава, подкрепя |
| създаване |
| Създавате, измисляте, композирате, прогнозирате, планирате, конструирате, проектирате, представяте, предлагате, измисляте, формулирате, комбинирате, хипотезирате |
Адаптиран от https://afocusonlearningoutcomes.wordpress.com/resources/extras.
След като учителят определи целта и уменията, необходими за постигане на целта, учителят ще създаде набор от задачи или задачи, всяка от които с конкретна цел или фокусирана върху изучаването на ново умение, необходимо за завършване на задачата.
Как да Използваме Стратегии за Мислене на Глас за Моделиране на Мисловни Процеси и Скелево Обучение
Изберете Целево Умение или Концепция
Идентифицирайте конкретно умение или концепция, която искате да научите или затвърдите чрез стратегии за мислене на глас. Може да бъде всичко - от решаване на задачи по математика до анализиране на текст по литература.
Моделирайте Мисловния Процес
Изпълнете задачата сами, докато вербализирате мисловния си процес на глас. Обяснете всяка стъпка, решение и мотивите зад вашите действия. Не забравяйте да направите пауза и да подчертаете ключови точки, които демонстрират ефективни стратегии за мислене.
Демонстрирайте Саморегулация
Изрично покажете как наблюдавате и регулирате собственото си мислене. Обсъдете стратегии за преодоляване на предизвикателствата, управление на разочарованието или коригиране на стратегии, когато е необходимо. Това помага на учениците да развият метакогнитивни умения и да станат по-независими учащи се.
Поканете Студентско Участие
Постепенно включете учениците, като ги насърчите да мислят заедно с вас или да допринесат с мислите си. Задавайте отворени въпроси, които насърчават критичното мислене и дискусията. Насърчете ги да споделят своите идеи, наблюдения и алтернативни подходи.
Осигурете Ръководена Практика
Дайте на учениците възможности да практикуват умението или концепцията с вашата подкрепа. Докато работят самостоятелно или в малки групи, осигурете насоки, подсказвайте и задавайте пробни въпроси, за да оформите мисленето им. Наблюдавайте напредъка им и предоставяйте конструктивна обратна връзка.
Фостър Независимо Приложение
Постепенно освобождавайте отговорността на учениците, позволявайки им да прилагат уменията или концепцията самостоятелно. Насърчете ги сами да използват стратегии за мислене на глас, докато се справят с нови проблеми или се ангажират със сложни задачи. Предлагайте постоянна поддръжка и обратна връзка, ако е необходимо.
Често задавани въпроси относно скелето в образованието
Какво е скеле в образованието?
Скелето е подход в образованието, при който учителите насочват учениците, като разделят сложните задачи на по-малки, по-постижими задачи и им предоставят необходимите инструменти или рамки, за да ги изпълнят. Този подход позволява на учениците да подобрят своите умения, знания и разбиране, като същевременно придобиват независимост, с непрекъсната обратна връзка, подкрепа и структура, осигурени по време на целия процес.
Защо скелето е важно в образованието?
Скелето е важно, защото позволява на учителите да идентифицират ученици, които се нуждаят от по-значителни интервенции и подкрепа, минимизира ефектите от предизвикателствата на изпълнителната функция и осигурява постоянна обратна връзка, подкрепа и структура от началото до края. Скелето също помага на учениците да развият умения, знания и разбиране и повишава независимостта при изпълнение на задачи.
Как изглежда скелето в класната стая?
Скелето в класната стая включва разделяне на големи задачи на по-малки, по-управляеми задачи и използване на рамки или инструменти за изпълнението им. Например учителят може да използва графични организатори, контури, контролни списъци за самостоятелно редактиране или рубрики за оценяване, за да помогне на учениците да изпълнят задачите. Учителят осигурява постоянна обратна връзка, подкрепа и структура и коригира скелето, ако е необходимо, за да отговори на нуждите на отделните ученици.
Опитайте 1 Месец за
30 дни гаранция за връщане на парите Само нови клиенти Пълна цена след въвеждаща оферта
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Всички права запазени.
StoryboardThat е търговска марка на Clever Prototypes , LLC и е регистрирана в Службата за патенти и търговски марки на САЩ
