Разбирането по дизайн е рамка и съпътстващ процес на проектиране, за да се мисли решително за планирането на урока. Концепцията е разработена от Jay McTighe и Grant Wiggins, и като част от техните принципи те заявяват, че UBD “… не е философия на образованието”. Тя не е предназначена да казва на учителите какво и как да преподават; това е система, която им помага да преподават по-ефективно. Всъщност неговата гъвкавост е една от причините, поради които е спечелила толкова много признание. С UBD крайната цел е да се мисли назад, като се фокусира върху общата картина: в края на една единица кой е основният въпрос, на който би трябвало да могат да отговорят учениците ви?
Процесът на проектиране на UBD е организиран в три етапа:
Като педагог, можете да започнете първи етап, като зададете няколко ключови въпроса. Обичам да опростявам това и да мисля за него като за това, което искате вашите ученици да разберат. Какви релевантни цели (като общите основни държавни стандарти, цели и резултати от обучението) ще бъдат разгледани?
Вашите основни въпроси са основата на вашата UBD единица, така че е важно да знаете кои са основните въпроси. За да бъдат прости, въпросите са отворени, провокиращи мисълта и ангажиращи. Те често се характеризират с призив за мислене от по-висок ранг, което сочи към преносими идеи. Те не са прости въпроси; те се нуждаят от подкрепа и обосновка и често изискват от ученика да задава други въпроси, преди да получи отговор. Най-важното е, че един съществен въпрос се повтаря с течение на времето. Без сериозен съществен въпрос, не можете да се движите напред във вашия дизайн и реализация. За да ви помогнем, вижте примерите по-долу.
| Етап 1 - Идентифицирайте желаните резултати / резултат | |
| Цели:
| |
| договорености:
| Основни въпроси:
|
| Студентите ще знаят ...
| |
| Студентите ще могат да ...
| |
| Етап 1 - Идентифицирайте желаните резултати / резултат | |
| Цели:
Целта на студентите е да четат, пишат и определят какво прави добре развито есе; с въведение, заключение и абзаци на тялото, които използват преходни думи и правилно изписване и граматика. | |
договорености:
| Основни въпроси:
|
Студентите ще знаят ...
| |
Студентите ще могат да ...
| |
За втория етап трябва да мислите за това, как виждате, че се случва Първи етап. Опростена отново: какво ще направят учениците ви, за да разберат концепцията и как ще го направят. Примери могат да бъдат задачи за изпълнение, където учениците демонстрират своето разбиране или доказателства като тестове и викторини, домашна работа, указания и размисли.
| Етап 2 - Доказателства за оценка | |
| Задачи за ефективност:
| Други доказателства:
|
| Етап 2 - Доказателства за оценка | |
Задачи за ефективност:
| Други доказателства:
|
За третия етап, помислете какви конкретни учебни планове и оценки ще ви трябва, за да измерите напредъка на процеса? Как вашите уроци ще накарат учениците да разберат желаните резултати от етап 1? Какви обучителни преживявания и инструкции ще дадат възможност на учениците да постигнат целите, които сте поставили на предишните етапи?
WHERETO е съкращение, което помага да се изпълни Етап 3 и е обяснено по-долу. (Друг акроним за подпомагане на процеса на писане на етап 3 е GRASPS ) Когато разглеждате вашата единица, трябва да разпознаете какво се очаква от вашите ученици по време на процеса. Тази таблица включва как ще бъдат оценени, оценени и оценени:
| W | КЪДЕ се движи единицата и какво се очаква? |
|---|---|
| Н | КУКУВАЙТЕ всички ученици и ДЪЛЪЖЕ техния интерес? |
| E | Студенти от EQUIP , помогнете им да ОПИТАТЕ ключовите идеи и да проучат проблема. |
| R | Осигуряване на възможности да се преосмисли и преразгледа своите разбирания и работа. |
| E | Позволете на учениците да оценят работата си и нейните последици. |
| T | ОСИГУРЯВАНЕ на единицата към различните нужди, интереси и способности на обучаемите. |
| О | ОРГАНИЗИРАНЕ, за да увеличите максимално ангажираността, както и ефективно учене. |
| Етап 3 - План за обучение | |
|---|---|
| Учебни дейности и планирани инструкции за урок:
|
| Етап 3 - План за обучение | |
|---|---|
| Учебни дейности и планирани инструкции за урок: | |
Всеки от следните уроци съдържа
| |
Уроци | |
