Поезията е потенциално най-изразителната форма на литература. Той предизвиква емоции, създава настроения, разказва истории и създава дълбоки и дълбоки и универсални чувства в своите читатели. Въпреки това, същото качество прави поезията по-трудна за разбор, отколкото проза, и може да бъде разочароващо за непрактикуваните ученици.
Обучението на учениците да разглеждат стихотворение с ред на действие в ума им дава рамка за започване на техния анализ. TPCASTT означава заглавие, парафраза, конотация, отношение / тон, смяна, заглавие, тема. Този метод е чудесен за започване на четене от учениците и заключение с малко помощ от инструктора. Анализът на поезия по TPCASTT засилва ключовите теми и гарантира, че учениците ще възприемат важните понятия на всяка поема. Използвайте някои или всички дейности в това ръководство, за да развълнувате учениците си от поезията!
Този урок ще разгледа системата TPCASTT за тълкуване на поезията и ще предостави на студентите система от хипотези и открития. Това ще помогне на учениците да се ангажират с тънкостите на поезията, извън лицето на текста.
Въпреки че този урок може да бъде използван на много нива, общите държавни стандарти за клас 9-10 са изброени по-долу. Моля, вижте Вашите общи стандартни държавни стандарти за правилните нива, подходящи за клас.
Учениците ще могат да четат и обясняват елементите в поемата, използвайки метода на TPCASTT за анализ на поезията.
Преди да прочетете, е добра идея да запознаете учениците със стъпките на TPCASTT и да прегледате всички термини, които може да са нови за тях.
| T |
ЗАГЛАВИЕ | Помолете учениците да разгледат заглавието и да направят прогноза за това какво ще бъде стихотворението. Уверете се, че това е направено преди четене или предоставяне на основна информация за стихотворението. |
|---|---|---|
| P |
перифразирам | След заглавието учениците трябва да перифразират стихотворението. Учениците могат да преведат поемата по ред в своите думи или да обобщят работата като цяло. На този етап им кажете да не предполагат или да правят заключение какво казва авторът. Поддържайте нещата конкретни и буквални. |
| ° С |
ПОДЗНАЧЕНИЕ | Сега е време студентите да погледнат по-дълбоко. Помолете ги да разгледат стихотворението, за да надхвърлят значението, което е написано в текста. Помолете ги да направят заключение, да предположат, да разпитат и да помислят за емоциите и чувствата, които линиите призовават. Те трябва да търсят фигуративен език, образност и звукови елементи. |
| А |
ОТНОШЕНИЕ / ТОН | Поискайте да обмислите тона на говорителя. Помолете ги да измислят няколко думи, за да опишат какво звучи тона. Разстроен ли е, луд, щастлив, меланхоличен? Те могат да намерят преки цитати или да изброят думите, които имат подобни конотации. |
| С |
смени | Помолете учениците да помислят за отношението или тона на говорещия и да отбележат всякакви промени или промени. Те могат специално да търсят ключови думи, промяна на времето, пунктуация, която е различна от предшестващата. |
| T |
ЗАГЛАВИЕ | Помолете учениците да прегледат заглавието отново. Сега, когато са разкрили много от буквалните и тълкувателни значения на работата, ги попитайте какво мислят заглавието. Правилни ли са с първата си прогноза? Грешили ли са? Защо? |
| T |
ТЕМА | И накрая, накарайте учениците да сложат със собствени думи какво е стихотворението на стихотворението. Какво са научили? Какво е авторът, разказвачът или говорителят, който се опитва да каже на читателя? |
От решаващо значение е студентите да се съсредоточат върху слушането на поемата, прочетена на глас, преди да влязат в TPCASTT. Препоръчваме на учениците да го прочетат безмълвно, след което да го прочетат на глас от учителя или чрез мултимедия. След като учениците са го прочели два пъти, попитайте ги какво са хванали или какво се е променило втория път, когато го чуят / прочетат? Внимавайте да не влезете в обширна дискусия в клас, тя може да отклони от дейността.
 |
Знаете ли, че YouTube е голям ресурс за поезия? Много известни автори, музиканти и актьори са записали свои версии на известната поезия. Личните ми фаворити са Вилем Дафо, Антъни Хопкинс и Кристофър Уокън, които четат Едгар Алън По! |
Ако това е първият път, когато правите TPCASTT с вашите класове, предлагам ви да дадете възможност за съвместно обучение. Накарайте учениците по двойки или групи да завършат анализа заедно. Ако това не е първият им път, предизвикайте ги, като ги помолите да го направят поотделно; учителят винаги може да реши да направи "мисли, сдвои, сподели", ако е необходимо.
След като завършат работния си лист и той е проверен, учениците могат да започнат да създават своя разкадровка, обяснявайки какво са създали за идеи. След това можете да накарате учениците да представят своите разкази и открития на класа! Просто вижте нашата статия за това как да представите сценария!
Ако не разполагате с компютърен достъп, преминете към споделяне и дискусия в клас.
