Retrospektiva (flashback, analepse) přeruší děj, aby vyprávěla o něčem, co se stalo dříve. Sepúlveda tento prostředek používá v knize Stařec, který četl milostné romány: příběh začíná mrtvým tělem gringa na molu v El Idilio a teprve potom, ve 3. a 4. kapitole, poznáváme minulost Antonia Josého.
V této aktivitě vytvoří dvojice storyboard o dvou řádcích. Nahoře znázorní okamžik v přítomnosti, kdy vzpomínka začíná; dole samotnou vzpomínku a to, co o postavě odhaluje. Potom odpovědí: Proč se autor rozhodl vyprávět o starcově životě právě v tomto okamžiku, a ne na začátku?
U žáků, kteří se učí španělštinu, využijte aktivitu k zopakování pretérita a imperfekta: vzpomínky jsou plné ukončených dějů a popisů minulosti.
| RETROSPEKTIVA | CO ODHALUJE |
|---|---|
| Svatba v San Luis | Antonio José a Dolores se berou velmi mladí. Bezdětnost a pomluvy je přimějí opustit hory. |
| Příchod do Amazonie | Přicházejí do El Idilio jako osadníci, ale deště a nemoci je přemohou. Dolores zemře na malárii. |
| Život se Šuary | Šuarové ho naučí přežít v pralese. Díky tomu chápeme, proč stařec umí číst stopy a zranění zvířete. |
| Smrt Nushiña | Hledači zlata zabijí jeho přítele. Antonio José ho pomstí, aniž by dodržel šuarský obřad, a musí odejít. |
| Objevení četby | Až ve stáří zjistí, že umí číst, a najde milostné romány, které ho provázejí až do konce. |
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Vytvoř storyboard, který ukáže retrospektivy v knize Stařec, který četl milostné romány.
Po 4. kapitole požádejte dvojice, aby v textu našly přesnou větu, kde vyprávění opouští přítomnost a vrací se do minulosti. Tento okamžik patří do horního řádku storyboardu; vzpomínka do dolního.
Nakreslete na tabuli dvě osy: přítomnost (tělo gringa, ocelotí samice, lov) a minulost (svatba v San Luis, příchod do Amazonie, život se Šuary). Žáci tak uvidí, jak román přeskakuje z jedné na druhou.
Ke každé retrospektivě dvojice napíšou, co se o postavě dozvídáme, co bychom jinak nevěděli. Například život se Šuary vysvětluje, proč stařec umí číst stopy a zranění zvířete.
Vzpomínky jsou plné ukončených dějů a popisů minulosti. Žáky, kteří se učí španělštinu jako druhý jazyk, požádejte, aby v textu podtrhli příklad každého času; od rodilých mluvčích z dvojjazyčných rodin chtějte, aby vysvětlili, proč autor zvolil jeden nebo druhý.
Zakončete otázkou: Proč Sepúlveda vypráví o starcově životě právě v tomto okamžiku, a ne na začátku? Hodnoťte, zda je každá retrospektiva správně určena, zda je odlišena od přítomnosti a zda vysvětlení říká, co přináší k poznání postavy.
Hlavní retrospektivy jsou ve 3. a 4. kapitole, které přerušují příběh v přítomnosti, aby vyprávěly o minulosti Antonia Josého: jeho svatbu s Dolores v San Luis, příchod do Amazonie, smrt Dolores, život se Šuary, smrt Nushiña a objevení četby.
Počítejte se 45 až 50 minutami. Ideální je zařadit ji hned po 4. kapitole, kdy jsou vzpomínky čerstvé, a zopakovat ji po dočtení románu. Pokud budete pracovat i s proměnou postavy, zařaďte nejdříve tuto aktivitu: žáci už budou mít život Antonia Josého seřazený.
Zkontrolujte, zda je každá retrospektiva správně určena, zda horní řádek ukazuje přítomnost a dolní minulost a zda vysvětlení říká, co vzpomínka přináší k poznání postavy. Protože jde o práci ve dvojicích, požádejte, aby každý člen napsal alespoň dvě z vysvětlení.
Žákům, kteří se španělštinu učí, dejte názvy retrospektiv a přijměte vysvětlení o jedné větě v minulém čase. Od rodilých mluvčích z dvojjazyčných rodin chtějte, aby v textu našli znaky, které ukazují skok do minulosti, například změny slovesného času nebo časové výrazy, a opsali je do svého storyboardu.
Zkuste tyto: Proč autor začíná mrtvým tělem gringa, a ne mládím Antonia Josého? Která vzpomínka nejlépe vysvětluje jeho způsob lovu? Změnil se tvůj názor na starce po 3. a 4. kapitole? Poslední otázka dobře funguje jako krátká písemná odpověď.