Kniha Stařec, který četl milostné romány je plná slov z pralesa, z amazonské fauny a ze života v osadnické vesnici. Mnohá z nich žáci neznají, zejména ti, kdo se španělštinu učí nebo jí mluví jako jazykem svých rodin. V této aktivitě žáci vytvoří tabuli obrazové slovní zásoby: každé políčko obsahuje slovo, jeho definici a ilustraci, která ukazuje jeho význam.
Můžete dát seznam slov, nebo požádat žáky, aby si je vybírali během četby. V kurzu AP Spanish požadujte, aby každá definice obsahovala vlastní větu a citát z románu, kde se slovo objevuje. Od rodilých mluvčích z dvojjazyčných rodin chtějte, aby doplnili, jak se slovo říká v jejich zemi nebo regionu, pokud se tam používá jiné.
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Ukaž, že rozumíš slovní zásobě knihy Stařec, který četl milostné romány, tím, že vytvoříš vlastní tabuli obrazové slovní zásoby.
Žákům, kteří se učí španělštinu jako druhý jazyk, dejte uzavřený seznam konkrétních slov, která se snadno znázorňují, například canoa, muelle, lupa a machete. V kurzu AP Spanish nebo u rodilých mluvčích z dvojjazyčných rodin je nechte, aby si během četby vybírali vlastní slova.
Pokud tabuli používáte během četby, chtějte jedno slovo na kapitolu; po dočtení všech osmi kapitol bude mít každý žák materiál na tabuli s pěti slovy a několik slov v záloze. Pokud ji používáte jako opakování, počítejte se 30 až 40 minutami na pět slov.
Kromě definice a vlastní věty obsahuje každé políčko větu z románu, ve které se slovo objevuje. Žáci tak vidí slovní zásobu v kontextu a vy si můžete ověřit, že ji našli v textu.
Požádejte rodilé mluvčí z dvojjazyčných rodin, aby doplnili, jak se slovo říká v jejich zemi nebo regionu, pokud se tam používá jiné. Například sucre byl měnou Ekvádoru; zeptejte se, jaká měna se používá v zemi jejich rodiny. Taková srovnání obohacují hodinu, aniž by se z nich stávalo opravování.
Zkontrolujte, zda je definice přesná, zda ilustrace ukazuje význam a zda vlastní věta používá slovo správně. Zakončete rychlou hrou: ukažte jen ilustrace z několika tabulí a nechte třídu hádat slovo.
Dobře fungují slova z pralesa a ze života v El Idilio: tigrilla, cerbatana, colono, buscador de oro, muelle, canoa, malaria, lupa, escopeta, machete a alcalde. U žáků, kteří se učí španělštinu jako druhý jazyk, začněte těmi nejkonkrétnějšími; v pokročilých skupinách přidejte slova, která žáci sami najdou při četbě.
Počítejte se 30 až 40 minutami na pět slov. Práci můžete také rozložit do doby četby, s jednou kartičkou na kapitolu, a závěrečnou hodinu věnovat sestavení tabule. Tato druhá možnost slouží jako opakování před hodnocením románu.
U každého slova použijte tři kritéria: přesnou definici, ilustraci, která ukazuje význam, a vlastní větu, která slovo používá správně. V kurzu AP Spanish přidejte čtvrté kritérium: citát z románu, kde se slovo objevuje, abyste si ověřili, že mu žák rozumí v kontextu.
Mnoho rodilých mluvčích z dvojjazyčných rodin už zná slova jako machete nebo canoa, ale ne cerbatana nebo tigrilla. Požádejte je, aby si vybrali slova, která jsou pro ně nová, a doplnili, jak se každé z nich říká v jejich zemi nebo regionu, pokud se tam používá jiné. Kontrolujte také pravopis definic, především přízvuky.
Vyberte slova, která vedou k hlavním myšlenkám: colono otevírá téma kolonizace Amazonie, buscador de oro vede k drancování pralesa a lupa k četbě jako útočišti. Zeptejte se: Které slovo nejlépe vystihuje román a proč? Každý žák svou volbu obhájí jednou scénou.