Kniha Stařec, který četl milostné romány ukazuje tři způsoby života v Amazonii: způsob Šuarů, osadníků a gringů. V této aktivitě žáci vytvoří storyboard v podobě tabulky, který porovnává, jaký vztah má každá skupina k pralesu: jak loví, jak využívá půdu a co si myslí o zvířatech.
Než začnete, dejte třídě stručný kontext o skutečném šuarském národě. Šuarové jsou původní amazonský národ, který dnes žije především v ekvádorských provinciích Morona Santiago a Zamora Chinchipe; jejich jazykem je šuarština. V roce 1964 založili Federación Interprovincial de Centros Shuar (Meziprovinční federaci šuarských středisek), jednu z prvních organizací původních obyvatel Amazonie, které bránily svá území před kolonizací, těžbou nerostů a těžbou ropy.
Připomeňte žákům, že román je fikce, kterou napsal autor, jenž není Šuar. Požádejte je, aby rozlišovali mezi tím, co vypráví román, a tím, co o šuarském národě víme z jeho vlastních zdrojů, a vyhýbejte se exotizujícím nebo senzacechtivým obrazům. Požádejte je také, aby si všímali slov, kterými postavy označují původní obyvatele, a diskutovali o tom, která z nich jsou hanlivá.
| SKUPINA | VZTAH K PRALESU |
|---|---|
| Šuarové | V románu loví jen to, co potřebují, znají pravidla pralesa a učí Antonia Josého v něm přežít. Prales je pro ně domovem. |
| Osadníci | Přicházejí z hor s osidlovacím plánem a snaží se prales vykácet, aby mohli pěstovat plodiny. Mnozí neuspějí; hledači zlata ho bezohledně drancují. |
| Gringové | Vstupují do pralesa jako lovci nebo turisté, aniž by znali či respektovali jeho pravidla. Jeden z nich zabije mláďata ocelotí samice a rozpoutá tragédii. |
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Vytvoř storyboard, který porovná, jaký vztah k pralesu mají Šuarové, osadníci a gringové v knize Stařec, který četl milostné romány.
Než začnete se srovnáním, připomeňte třídě, že román je fikce, kterou napsal autor, jenž není Šuar. Udělejte na tabuli dva sloupce: co vypráví román a co víme o šuarském národě z jeho vlastních zdrojů. Oba se během aktivity postupně zaplňují.
V první hodině žáci hledají v důvěryhodných zdrojích údaje o dnešním šuarském národě: kde dnes žije (především v provinciích Morona Santiago a Zamora Chinchipe), jeho jazyk a Federación Interprovincial de Centros Shuar, založenou v roce 1964. Každý údaj musí mít uvedený zdroj.
Ve druhé hodině žáci doplní tabulku o Šuary, osadníky a gringy tak, jak se objevují v románu: jak loví, jak využívají půdu a co si myslí o zvířatech. Každý řádek potřebuje konkrétní scénu z textu.
Požadujte respektující obrázky vycházející z textu, bez kostýmů, přehnaných rysů a senzacechtivých scén. Udělejte krátkou kontrolu ve dvojicích s vodicí otázkou: Zobrazil by tento obrázek s respektem skutečného šuarského člověka?
Požádejte žáky, aby si zapsali slova, kterými postavy označují původní obyvatele, a diskutovali o tom, která jsou hanlivá a kdo je používá. Zakončete diskusí o tom, co tato slova prozrazují o každé postavě.
Vždy oddělujte román od skutečnosti: je to fikce, kterou napsal autor, jenž není Šuar. Doplňte četbu zdroji samotného šuarského národa a organizací, jako je Federación Interprovincial de Centros Shuar, vyhýbejte se exotizujícím obrazům a mluvte o Šuarech v přítomném čase, jako o národě, který dnes žije a organizuje se.
Naplánujte dvě vyučovací hodiny po 50 minutách: jednu na průzkum o dnešním šuarském národě a druhou na storyboard a diskusi. Je to závěrečná aktivita příručky, proto je vhodné ji zařadit po dočtení románu, kdy žáci už znají všechny tři skupiny, které se porovnávají.
Použijte tři kritéria: srovnání používá příklady z románu, kontext o Šuarech pochází z důvěryhodných a citovaných zdrojů a zobrazení je respektující a bez stereotypů. Dejte třetímu kritériu stejnou váhu jako ostatním dvěma: v této aktivitě je způsob, jakým se národ zobrazuje, součástí obsahu.
Žákům, kteří se španělštinu učí, dejte seznam již vybraných zdrojů a zásobník slov (pueblo indígena, territorio, colono, cazar, respetar). Mnoho rodilých mluvčích z dvojjazyčných rodin má kořeny v Latinské Americe a může přinést souvislosti s původními obyvateli svého regionu; nabídněte jim tuto možnost, ale nevyžadujte ji.
Několik otázek, které vyvolávají dobrou diskusi: Proč starosta obviňuje Šuary bez důkazů? Co se Antonio José naučí od Šuarů, co se nenaučil jako osadník? Jakými slovy postavy označují původní obyvatele a co tato slova říkají o tom, kdo je používá? Požadujte odpovědi podložené textem.