Üks populaarsemaid kirjandusliku ilukirjanduse vorme, Bildungsromani uudne definitsioon kajastab tegelaste moraalse ja psühholoogilise kasvu, küpsuse ja ümbritseva maailma mõistmise olemust. Paljud tuntuimad romaanid, mis kunagi kirjutatud, on mingil moel, kuju või vormiga Bildungsromanid. Bildungsromani romaan on oma tuumas lugu tegelase küpsemisprotsessist, eriti lapsepõlvest; tegelikult nimetatakse seda sageli täisealiseks saamise romaaniks. Need romaanid käsitlevad tavaliselt peategelase või noore peategelase kujunemisaastaid või nende vaimset kasvu ja haridust. Siin on mõned näited bildungsromani romaanidest, mis on paljudele õpilastele tuttavad:
Bildungsromani kategooriasse kuuluvad paljud romaanid, mis võivad paljudele õpilastele tuttavad tunduda:
Bildungsroman on spetsiifiline žanr, mis keskendub peategelase psühholoogilisele ja moraalsele kasvule lapsepõlvest küpsuseni, tuues esile isikliku arengu noorusest täiskasvanuikka. Saksakeelne sõna bildungsroman pärineb 18. sajandi Saksamaalt, Goethe romaani Wilhelm Meisteri õpipoisiõpe on sageli mainitud esimese suurema näitena bildungsromanist. Alates varasest arengust saksa kirjanduses levis bildungsroman 19. sajandi jooksul rahvusvaheliselt, kujundades täisealiste romaanide žanri, kui see laienes üle Euroopa ja kaugemalegi. Tänapäeval on tüüpiline bildungsroman endiselt populaarne narratiivivorm, mis jäädvustab suureks kasvamise universaalset kogemust peategelase identiteedi- ja kohaotsingute sümboolse kujutamise kaudu maailmas.
Bilungsromani definitsioon viitab kirjandusžanrile, mille keskmes on peategelase psühholoogiline ja moraalne kasv noorusest täiskasvanuikka. On mitmeid defineerivaid tunnuseid ja omadusi, mis ilmestavad bildungsromani vormi klassikalist näidet.
Kui varajases bildungsromaani näites esinesid stereotüüpse kangelase teekonnal valdavalt meessoost peategelased, siis tänapäevased tõlgendused näitavad mitmekesisemaid vaatenurki. Postmodernsed ja feministlikud bildungsromaanid võivad keskenduda vähemustele, naistele või muudele marginaliseeritud rühmadele, kellel on ebatraditsioonilised täiskasvanuks saamise lood. Variatsioonid nagu kunstlerroman või "kunstniku romaan" keskenduvad konkreetselt kunstniku kasvule kuni küpsuseni. Bildungsromaanid on laienenud ka romaanidest kaugemale meediumitele nagu filmid, televisioon ja graafilised romaanid.
Žanr areneb ja leiutab end erinevates kultuurikontekstides jätkuvalt. Näiteks uurivad postkolonialistlikud bildungromaanid rassi, keele ja põrkuvate kultuuride küsimusi, kui peategelased otsivad identiteeti. Peategelase teekond täiskasvanuks võib hõlmata oma pärandi ühitamist uute keskkondadega.
Žanril bildungsroman ja come-of-age on sarnasusi, kuid neil on erinevusi. Kui mõlemad keskenduvad tegelase üleminekule täiskasvanueas, siis bildungsromaanid rõhutavad peategelase sisemist arengut võrreldes väliste sündmustega. Vananemise lugudel on laiem ulatus, mis võib uurida suhteid või ühiskondlikke probleeme.
Bilungsromani ühisteks tunnusteks on identiteediotsing, küpsemise teemad, nooruslikud peategelased ja sümboolsed/metafoorsed rännakud. Peategelasi kujundavad nende suhted, keskkond ja ühiskondlikud institutsioonid. Struktuur järgib üldiselt peategelast lapsepõlvest küpsuseni neljas peamises etapis, mis tähistavad nende psühholoogilist ja moraalset kasvu.
Bildungsromani romaanide näited ulatuvad 19. sajandi klassikast, nagu Great Expectations, kuni kaasaegsemate teosteni, nagu The Perks of Being a Wallflower, mis tutvustavad žanri arengut. Bildungsromani raamatunäidete hulka kuuluvad ka memuaarid ja poolautobiograafilised romaanid, mis kujutavad autori enda kogemusi täiskasvanueas.
Bilungsromani 4 etappi on kutse, õpipoisiõpe, küpsus ja aktsepteerimine/abinõu. Igaüks neist tähistab peategelase arengus pöördepunkti.
Sarnaselt kangelasliku teekonna "Kutsega" ärgitab kõne tegelasi nende teekonnale vaimse või psühholoogilise kasvu poole. Tegelane pole oma praeguses elus sageli millegagi rahul ja see sunnib neid oma ebaõnnele vastuseid otsima mujalt maailmast.
Õpipoisiõpe on kasvuprotsess, mille tegelane läbib, et saavutada küpsus ja moraalsed muutused. Seda etappi nimetatakse õpipoisiõppeks, kuna tegelane peab õppima oma päritolust eemal, et õppida ja omandada oma koht ühiskonnas.
Küpsust ei võida kergesti; see on pikk ja vaevarikas protsess, kus on palju vigu, katseid ja sisemisi takistusi, millega tegelane peab silmitsi seisma, et lõpuks küpseks saada. Nad lahkuvad uue enesetundega ja teavad, et nad on nüüd erinevad inimesed.
Selles etapis naaseb tegelane tavaliselt oma päritolupaika ja kasutab oma uusi teadmisi teiste abistamiseks. Mõnel juhul tegelane ei naase koju, kuid ta sirutab käe ja püüab olukorda või probleemi parandada, kasutades oma teekonnal saadud tarkust.
Õpetajad saavad kohandada projektide jaoks vajalikku detailsust ja lahtrite arvu olemasoleva tunniaja, diferentseeritud õppijate ja ressursside põhjal.
Kui loete Bildungsromani romaani, paluge õpilastel jälgida seda tüüpi kirjanduse erinevaid elemente ja lisada need näidismallisse, nagu allpool toodud. Laske õpilastel mitte ainult stseeni kujutada, vaid ka selgitada, kuidas see tõstab esile Bildungsromani kirjanduse eripära. Järgmine näide on loodud Charles Dickensi klassikalise Bildungsromani romaani "Suured ootused" jaoks ja see järgib Pipi teekonda küpsuseni alates tema tagasihoidlikust algusest sepikojas.
Kuigi seda õppetundi saab kasutada mitmel klassil, on allpool näited 9.–10. klasside ühistest põhistandarditest.
ELA-Literacy.RL.9-10.3: Analyze how complex characters (e.g., those with multiple or conflicting motivations) develop over the course of a text, interact with other characters, and advance the plot or develop the theme
ELA-Literacy.SL.9-10.4: Present information, findings, and supporting evidence clearly, concisely, and logically such that listeners can follow the line of reasoning and the organization, development, substance, and style are appropriate to purpose, audience, and task
ELA-Literacy.RL.9-10.5: Analyze how an author’s choices concerning how to structure a text, order events within it (e.g., parallel plots), and manipulate time (e.g., pacing, flashbacks) create such effects as mystery, tension, or surprise
Bildungsromani lood võivad aidata õpilastel mõista täiskasvanuks saamise ja täiskasvanuks saamise protsessi, mis on noorte jaoks tavaline kogemus. Need lood võivad anda ka olulisi moraalseid ja eetilisi õppetunde ning julgustada õpilasi mõtlema oma isikliku kasvu ja arengu üle.
Bildungsromani lood uurivad sageli identiteedi, täisealiseks saamise, hariduse, sotsiaalsete normide ja ootustega ning kaotuse ja muutustega seotud teemasid. Need teemad on peategelase teekonnal küpsuse ja eneseleidmise poole kesksel kohal. Näiteks võib peategelasel olla raskusi oma identiteedi määratlemisel ja selle ühitamisel ühiskondlike ootustega või kogeda olulisi kaotusi või muutusi, mis sunnivad teda kohanema ja kasvama. Õpetajad saavad aidata õpilastel neid teemasid tuvastada ja analüüsida, julgustades neid looma seoseid oma kasvu- ja õppimiskogemustega, kasutades analüüsi ja tõlgendamise hõlbustamiseks graafilisi korraldajaid ja väikestes rühmades toimuvaid arutelusid, pakkudes raamitud analüüsitegevusi ning julgustades uurima erinevaid vaatenurki ja kontekstides. Nende teemadega tegeledes saavad õpilased sügavamalt mõista bildungsromani žanrit ning täiskasvanuks saamise ja täiskasvanuks saamise keerulist protsessi.
Et kaasata tõrksaid lugejaid bildungsroman lugudesse, võivad õpetajad lubada õpilastel valida nende huvidele vastava loo või kasutada multimeediaressursse, nagu filmide kohandused või audioraamatud. Väikeste rühmade arutelud, turvaline klassiruumi keskkond ja kujundavad hinnangud võivad julgustada kõiki õpilasi osalema. Praktilised ja loomingulised tegevused võivad kaasata ka õpilasi, kellel võib olla probleeme traditsiooniliste analüüsivormidega. Need strateegiad loovad kaasava ja kaasahaarava õpikeskkonna, mis toetab kõiki õpilasi bildungsromani žanri uurimisel.