Vanamees, kes luges armastusromaane näitab kolme viisi elada Amazonases: šuaride, asunike ja gringode oma. Selles tegevuses loovad õpilased tabelikujulise süžeeskeemi, mis võrdleb, kuidas iga rühm on vihmametsaga seotud: kuidas ta kütib, kuidas maad kasutab ja mida loomadest arvab.
Enne alustamist andke klassile lühike taust tegeliku šuari rahva kohta. Šuarid on Amazonase põlisrahvas, kes elab tänapäeval peamiselt Ecuadori provintsides Morona Santiago ja Zamora Chinchipe; nende keel on šuari keel. 1964. aastal asutasid nad organisatsiooni Federación Interprovincial de Centros Shuar (šuari keskuste provintsidevaheline föderatsioon), mis oli üks esimesi Amazonase põlisrahvaste organisatsioone, kes kaitsesid oma territooriume koloniseerimise, kaevandamise ja naftatootmise eest.
Tuletage õpilastele meelde, et romaan on ilukirjanduslik teos, mille on kirjutanud autor, kes ei ole šuar. Paluge neil eristada seda, mida romaan jutustab, sellest, mida teame šuari rahvast nende endi allikate põhjal, ning vältige eksootilisi või sensatsioonilisi kujutisi. Paluge neil ka tähele panna sõnu, mida tegelased põlisrahvaste nimetamiseks kasutavad, ja arutada, millised neist on halvustavad.
| RÜHM | SUHE VIHMAMETSAGA |
|---|---|
| Šuarid | Romaanis küttivad nad ainult nii palju, kui vaja, tunnevad vihmametsa reegleid ja õpetavad Antonio Josét seal ellu jääma. Nende jaoks on vihmamets kodu. |
| Asunikud | Nad tulevad mägismaalt koloniseerimisplaaniga ja püüavad vihmametsa põllumaa saamiseks maha raiuda. Paljud kukuvad läbi; kullaotsijad kasutavad metsa hoolimatult ära. |
| Gringod | Nad tulevad vihmametsa jahimeeste või turistidena, tundmata ega austamata selle reegleid. Üks neist tapab emase ootseloti pojad ja vallandab tragöödia. |
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Loo süžeeskeem, mis võrdleb, kuidas šuarid, asunikud ja gringod on romaanis Vanamees, kes luges armastusromaane vihmametsaga seotud.
Enne võrdlusega alustamist tuletage klassile meelde, et romaan on ilukirjanduslik teos, mille on kirjutanud autor, kes ei ole šuar. Tehke tahvlile kaks veergu: mida romaan jutustab ja mida teame šuari rahvast nende endi allikate põhjal. Mõlemad täituvad tegevuse käigus.
Esimeses tunnis otsivad õpilased usaldusväärsetest allikatest andmeid tänapäeva šuari rahva kohta: kus nad praegu elavad (peamiselt Morona Santiagos ja Zamora Chinchipes), nende keel ja 1964. aastal asutatud Federación Interprovincial de Centros Shuar. Iga fakti juurde peab olema märgitud allikas.
Teises tunnis täidavad õpilased tabeli šuaride, asunike ja gringodega nii, nagu nad romaanis esinevad: kuidas nad kütivad, kuidas maad kasutavad ja mida loomadest arvavad. Iga rida vajab konkreetset stseeni tekstist.
Paluge lugupidavaid ja tekstil põhinevaid pilte, ilma kostüümide, liialdatud näojoonte või sensatsiooniliste stseenideta. Tehke paarides lühike ülevaatus ühe suunava küsimusega: Kas see pilt kujutaks tõelist šuari inimest lugupidavalt?
Paluge õpilastel üles märkida sõnad, mida tegelased põlisrahvaste nimetamiseks kasutavad, ja arutada, millised neist on halvustavad ja kes neid kasutab. Lõpetage aruteluga selle üle, mida need sõnad iga tegelase kohta paljastavad.
Eristage alati romaani tegelikkusest: see on ilukirjanduslik teos, mille on kirjutanud autor, kes ei ole šuar. Täiendage lugemist šuari rahva enda allikatega ja selliste organisatsioonide materjalidega nagu Federación Interprovincial de Centros Shuar, vältige eksootilisi kujutisi ja rääkige šuaridest olevikus, kui rahvast, kes elab ja organiseerub tänapäeval.
Planeerige kaks 50-minutilist tundi: üks tänapäeva šuari rahva uurimiseks ja teine süžeeskeemi ja arutelu jaoks. See on juhendi lõputegevus, seega on mõistlik teha see pärast romaani lõpetamist, kui õpilased tunnevad juba kõiki kolme võrreldavat rühma.
Kasutage kolme kriteeriumi: võrdlus kasutab näiteid romaanist, taust šuaride kohta pärineb usaldusväärsetest ja viidatud allikatest ning kujutamine on lugupidav ja stereotüüpideta. Andke kolmandale kriteeriumile sama kaal kui kahele ülejäänule: selles tegevuses on rahva kujutamise viis osa sisust.
Hispaania keele õppijatele andke eelnevalt valitud allikate loetelu ja sõnapank (pueblo indígena, territorio, colono, cazar, respetar). Paljudel kodukeelena hispaania keelt kõnelevatel õpilastel on juured Ladina-Ameerikas ja nad saavad tuua seoseid oma piirkonna põlisrahvastega; pakkuge seda võimalust, kuid ärge nõudke.
Mõned küsimused, mis tekitavad head arutelu: Miks süüdistab linnapea šuare tõenditeta? Mida õpib Antonio José šuaridelt, mida ta asunikuna ei õppinud? Milliseid sõnu kasutavad tegelased põlisrahvaste nimetamiseks ja mida need ütlevad nende kasutaja kohta? Paluge tekstile toetuvaid vastuseid.