Esikoululaisilla on voimakkaita tunteita rakkaista paikoistaan, ja tämä teema esittää suuren kysymyksen: mikä tekee paikasta erityisen? Tässä tehtävässä oppilaat tekevät kahden ruudun storyboardin yhdestä heille tärkeästä paikasta: missä se on, miksi se on erityinen ja mitä siellä tehdään. Opettaja mallintaa ensin. Sitten oppilaat valitsevat kohtauksen, vetävät hahmot paikalleen ja täydentävät pohjaan kirjoitetut lauseenalut, ja opettaja kirjoittaa tarvittaessa muistiin: ”Erityinen paikkani on ___.” / ”Se on erityinen, koska ___.” / ”Erityisessä paikassani minä ___.” Storyboard Thatin valmiit kohtaukset antavat jokaiselle lapselle selkeän ympäristön, johon osoittaa ja josta puhua, joten työ keskittyy paikan kuvailemiseen sanoin.
Pohjassa on kaksi ruutua nimiltään Erityinen paikkani ja Mitä teen siellä, eikä kohtausta ole valmiiksi asetettu, joten jokainen lapsi valitsee omansa. Esimerkissä lapsi on rannalla ja sanoo sen olevan erityinen, koska hän käy siellä perheensä kanssa, ja rakentaa sitten toisessa ruudussa hiekkalinnan. Käytä sitä neljännen viikon tarkan lukemisen, jossa kuvaillaan ympäristöä, ja viidennen viikon kysymyksen siitä, miten erityisiä paikkoja kuvaillaan, rinnalla suunnitelmana ennen kuin oppilaat kirjoittavat kuvailevia lauseita. Etsi nimetty paikka, ”koska”-sanalla annettu syy ja kohtaukseen sopiva teko. Storyboard on suunnittelua ja harjoittelua, ei arvosteltava työ: piirtäminen, kirjoittaminen ja teeman suostuttelevan tekstin projekti pysyvät ennallaan. Toisena vaihtoehtona rakentakaa yksi storyboard yhdessä koko luokan kirjaideasuunnitelmaksi viikkojen 1–2 yhteiskirjoitusta varten.
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Määräpäivä:
Tavoite: Näytä erityinen paikkasi, kerro miksi se on erityinen ja näytä, mitä siellä teet.
Oppilaan ohjeet
Valitse neljä tai viisi sivua, jotka näyttävät erilaisia paikkoja, kuten ranta, puisto ja keittiö. Kysy ensin jokaiselta lapselta, saako hänen sivunsa laittaa seinälle.
Osoita yhtä kohtausta kerrallaan ja kysy: ”Mitä tässä paikassa on?” Kirjoita jokainen lasten sanoma sana, kuten hiekka, keinut tai uuni, omalle kortilleen.
Tee kolme yksinkertaista saraketta: asiat, jotka näemme, asiat, jotka kuulemme, ja asiat, joita teemme. Kiinnitä kunkin ryhmän viereen pieni tuloste vastaavasta storyboardista, jotta lapset löytävät sanat uudelleen.
Ajattele ääneen, kun valitset kaksi sanaa, ja sano sitten kokonainen lause, kuten ”Rannalla on pehmeää hiekkaa ja kovaa aaltojen kohinaa.” Pyydä luokkaa toistamaan lause kanssasi.
Kirjoitusajalla lapset valitsevat yhden sanan lisättäväksi lauseeseen erityisestä paikastaan. He piirtävät ja kirjoittavat edelleen paperille; storyboard ja seinä ovat suunnitelma.
Jokaisen yhteisen lukuhetken tai tutkimustunnin jälkeen lisää muutama uusi sana, kuten museo tai galleria, jotta seinä kasvaa teeman mukana.
Kaksiosainen erityisen paikan storyboard toimii hyvin: yksi kohtaus näyttää paikan ja toinen sen, mitä lapsi siellä tekee. Oppilaat valitsevat ympäristön, lisäävät hahmoja ja täydentävät lyhyitä lauseenalkuja syyn kanssa. Koska tehtävä on nopea, visuaalinen ja henkilökohtainen, se saa kuusivuotiaat puhumaan ja antaa heille selkeän suunnitelman, ennen kuin he piirtävät tai kirjoittavat paikasta paperille.
Aloita kysymyksistä missä ja mitä siellä on. Näytä kuva paikasta ja pyydä lapsia nimeämään, mitä he näkevät, kuulevat ja tekevät. Mallinna sitten yksi lause, joka nimeää paikan ja yhden yksityiskohdan siitä. Kun oppilaat saavat valita valmiin kohtauksen, heillä on konkreettinen ympäristö, johon osoittaa, ja he voivat harjoitella kuvailevia sanoja sen sijaan, että vaivaisivat päätään ensin taustan piirtämisellä.
Lyhyet, yhden aukon lauseenalut ovat helpoimpia, kuten ”Erityinen paikkani on ___.”, ”Se on erityinen, koska ___.” ja ”Erityisessä paikassani minä ___.” Lue jokainen lauseenalku ääneen ja osoita aukkoa. Kun oppilaat varmistuvat, lisää lauseenalku, jossa on kuvaileva sana, kuten ”___ on iso ja ___.” Kun lauseenalut kirjoitetaan valmiiksi pohjaan, lapset voivat keskittyä puuttuvaan sanaan koko lauseen sijaan.
Arkiset paikat toimivat parhaiten, koska lapset tuntevat ne hyvin: isovanhempien koti, puisto, ranta, kirjasto, keittiö tai leikkipaikka. Kannusta valitsemaan paikkoja, joissa lapset ovat käyneet, ei vain paikkoja, joihin he haluaisivat mennä, jotta he voivat lisätä todellisia yksityiskohtia. Jos lapsi on jumissa, kysy: ”Missä sinulla on hyvä olo?” tai ”Mihin menet perheesi kanssa?”
Opeta sana koska siltana paikan ja syyn välillä. Mallinna se ääneen: ”Kirjasto on erityinen, koska valitsen siellä kirjoja isäni kanssa.” Kysy sitten täydentävä kysymys, kuten ”Kenen kanssa menet?” tai ”Mistä pidät siellä?” Useimmat kuusivuotiaat osaavat antaa syyn, kun kysymys ohjaa heidät ihmisiin, tunteisiin tai asioihin, joita he tekevät.
Digitaaliset storyboardit antavat esikoululaisten näyttää yksityiskohtaisen ympäristön nopeasti, mikä auttaa lapsia, joiden ideat ovat hienomotoriikkaa edellä. Ne on myös helppo muokata ja jakaa. Huonona puolena on vähemmän kynäharjoittelua, joten käytä storyboardeja piirtämisen ja kirjoittamisen rinnalla, älä niiden sijasta. Monet opettajat käyttävät storyboardia suunnitteluun ja antavat oppilaiden piirtää ja kirjoittaa lopullisen työn paperille.