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कक्षा में सामाजिक कहानियां

मेघन क्यने द्वारा

हमारे विशेष शिक्षा श्रेणी में इस संसाधन और अधिक पसंद करें! सामाजिक कहानियों के अवलोकन के लिए, कृपया " सामाजिक कहानियों का परिचय" देखें।



ज्यादातर लोग सीखते हैं कि उचित तरीके से व्यवहार कैसे करें - यानी, वे नियमों, उम्मीदों, दिनचर्या और स्थापित सामाजिक मानदंडों का पालन करते हैं - उनके आसपास के लोगों को देखकर और दूसरों से प्राप्त प्रतिक्रिया के अनुसार उनके व्यवहार को समायोजित करके। यह एक प्रक्रिया है जो स्वाभाविक रूप से विकास चरणों के माध्यम से होती है। बेशक हम नियमों, परिणामों और सामाजिक क्यूइंग द्वारा निर्देशित होते हैं, लेकिन कभी-कभी उन सीमाएं सामाजिक कौशल के विकास के लिए पर्याप्त नहीं होती हैं। उन लोगों के लिए जो स्वाभाविक रूप से इन व्यवहारों को नहीं सीख सकते हैं, उन्हें सिखाया जाना चाहिए। गणित या ईएलए में लक्षित निर्देश प्रदान करने के समान, कुछ छात्रों को व्यवहार करने के तरीके में प्रत्यक्ष निर्देश की आवश्यकता होती है।

ऑटिज़्म स्पेक्ट्रम डिसऑर्डर (एएसडी), ध्यान घाटा अति सक्रियता विकार (एडीएचडी), आचरण विकार, मनोदशा विकार, और सीखने की अक्षमता जैसी विकलांगताएं बच्चों की परिस्थितियों को सटीक रूप से समझने, दूसरों के साथ सहानुभूति रखने और व्यवहार को नियंत्रित करने की क्षमता में बाधा डाल सकती हैं। इन घाटे से बच्चों के लिए उचित व्यवहार सीखना मुश्किल हो जाता है। जो छात्र इन चुनौतियों का सामना करते हैं उन्हें सामाजिक कौशल में प्रत्यक्ष निर्देश से लाभ होता है। सामाजिक कहानियां इन छात्रों को विशिष्ट परिस्थितियों के लिए तैयार करने और सकारात्मक व्यवहार को मजबूत करने में सहायता के लिए सामाजिक कौशल पाठ्यक्रम के कई घटकों में से एक हैं।



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सामाजिक कहानियां शुरू में एएसडी वाले बच्चों को एक-एक-एक आधार पर समर्थन देने के लिए डिज़ाइन की गई थीं। हालांकि, चिकित्सकों ने इन कहानियों के उपयोग के लाभ को उन बच्चों के साथ महसूस किया है जिनके पास व्यक्तिगत रूप से और पूरे समूह निर्देश दोनों के कारण विभिन्न कारणों से सामाजिक संघर्ष हैं।

पूरे समूह निर्देश में सामाजिक कहानियों का उपयोग प्रभावी है जब पूरे समूह में समान कौशल घाटा होता है। उदाहरण के लिए, यदि पूरे समूह को फील्ड ट्रिप पर व्यवहार को नियंत्रित करने में मुश्किल होती है, तो क्या उम्मीद की जानी चाहिए और व्यवहार करने के तरीके के बारे में एक सामाजिक कहानी पूरे समूह को लाभान्वित करेगी।


Social Stories - Whole Group
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उदाहरण


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श्री यतिज़ ने Storyboard That पर एक सामाजिक कहानी बनाई है Storyboard That विशेष रूप से संक्रमण के दौरान उचित व्यवहार विकसित करने में अपनी कक्षा का समर्थन करना। कहानी को कक्षा के रूप में पढ़ना सुबह की दिनचर्या का हिस्सा बन गया है। कहानी पढ़ने के बाद, वह उनके साथ व्यवहार का अभ्यास करता है। अभ्यास छात्रों को जो कुछ भी पढ़ता है उसे अनुभव करने का मौका देता है और श्री यतिज़ को फीडबैक प्रदान करने का मौका देता है। जब छात्र प्रगति दिखाते हैं, तो श्री यत्ज़ इस प्रक्रिया में अपनी भागीदारी को कम कर देंगे। सबसे पहले, वह समूह के रूप में अभ्यास करने से पहले अपने छात्रों को स्वतंत्र रूप से कहानी पढ़ेंगे। आखिरकार, क्योंकि कक्षा लगातार घटना के बिना संक्रमण में सक्षम है, श्री यतिज़ पूरी तरह से कहानी के वर्ग को बंद कर देंगे। वह कहानी में उल्लिखित प्रक्रिया का पालन करने और हर बार जब वे संक्रमण करते हैं तो प्रतिक्रिया प्रदान करके निरंतरता बनाए रखेंगे।


Transition to Specials
Transition to Specials

उदाहरण


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श्री यतिज़ ने पहली बार उस कार्य को पहचानकर अपनी सामाजिक कहानी बनाई जिसे वह पूरा करना चाहता था। यद्यपि छात्रों के समूह ने पूरे दिन व्यवहारिक चुनौतियों का अनुभव किया है, लेकिन उन्होंने पाया कि संक्रमण उनके सभी छात्रों के लिए एक समय या दूसरे में समस्याग्रस्त थे। इसके बाद, उन्होंने लक्ष्य व्यवहार की पहचान की - वह व्यवहार जिसे वह खत्म करना चाहता था - और पहचान की कि वह अपने छात्रों को इसके बजाय क्या करना चाहता था। श्री यतिज़ का स्कूल वाक्यांश "सुरक्षित निकाय" का उपयोग करता है, जिसका अर्थ है कि जो कर्मचारियों से दूर नहीं जा रहा है, जो खुद को चोट नहीं पहुंचा रहा है, और जो दूसरों को चोट नहीं पहुंचा रहा है। एक "शांत शरीर" वह है जो उत्तेजित नहीं होता है और कमरे में उसकी सीट या जगह में स्थिर रहता है। "शांत आवाज़" का मतलब कोई बात नहीं है। छात्र इन तीन वाक्यांशों से बहुत परिचित हैं क्योंकि वे दैनिक उम्मीदों का हिस्सा हैं। श्री यत्ज़ ने पिछले उम्मीदों को मजबूत करने और पूरे स्कूल में निरंतरता बनाए रखने के लिए बच्चों को पहले से ही क्या पता चलने का फैसला किया है। इसके बाद, उन्होंने उन चरणों को रेखांकित किया जिन्हें छात्रों को पूरा करने की आवश्यकता थी। प्रत्येक चरण के लिए, उन्होंने एक वाक्य या दो लिखा जो वर्णन करता है कि क्या उम्मीद करनी चाहिए और उन्हें क्या कार्रवाई करनी चाहिए। चूंकि कई छात्रों को सामाजिक और व्यवहारिक अपेक्षाओं को सीखने में कठिनाई होती है, इसलिए उन्हें अपने व्यवहार के परिणाम को सहानुभूति देने या देखने में भी कठिनाई होती है, इसलिए उन्होंने दूसरों पर उनके व्यवहार के प्रभाव को शामिल किया। आखिरकार, श्री यत्ज़ ने प्रत्येक चरण के साथ Storyboard That का उपयोग करके एक छवि बनाई। छवि दिखाती है कि छात्रों को क्या करने की उम्मीद है।

श्री यत्ज़ व्यक्तिगत छात्रों के सामाजिक विकास को समर्थन देने के लिए सामाजिक कहानियों का भी उपयोग करते हैं। उनके छात्र स्टीफनी को असंगठित समय के दौरान अपने क्रोध और निराशा का प्रबंधन करने में मुश्किल होती है - आम तौर पर संक्रमण के दौरान - हॉलवे में चलना, और बस को चालू करना और बंद करना। कक्षा में दोपहर के भोजन, अवकाश और पसंद के समय के दौरान उसे भी मुश्किल समय होता है।

श्री यत्ज़ ने कॉम्पिंग कौशल विकसित करने पर स्टीफनी के साथ काम किया है। वह परिस्थितियों से दूर चलने में सबसे अधिक सफलता पाई है और जब वह गुस्सा या निराश होती है तो पांच गहरी सांस लेती है। श्री यत्ज़ ने एक सामाजिक कहानी बनाई जो इन रणनीतियों के उपयोग को मजबूत करता है। वह स्वतंत्र पढ़ने के दौरान हर सुबह उसके साथ कहानी पढ़ता है, और फिर वे उसकी मुकाबला रणनीतियों की समीक्षा करते हैं। जब स्टेफनी इन रणनीतियों को अधिक लगातार काम करने में सक्षम है, तो श्री यतिज़ स्टीफनी की आत्म-प्रभावकारिता को बढ़ाने के लिए प्रक्रिया में धीरे-धीरे अपनी भूमिका कम कर देंगे। वह उसे कहानी को स्वतंत्र रूप से पढ़ेगा और उसके बाद उसके प्रतिद्वंद्विता कौशल का अभ्यास करने के लिए उससे मिलेगा। आखिरकार, श्री यत्ज़ उसे पूरे अभ्यास को स्वतंत्र रूप से पूरा करने की अनुमति देंगे। जब स्टीफनी अपनी सामाजिक कहानी में उल्लिखित चरणों का पालन करने की क्षमता का प्रदर्शन करती है, तो श्री यतिज़ उसे कहानी से पूरी तरह से उखाड़ फेंक देंगे।



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स्टीफनी की सामाजिक कहानी विकसित करते समय, श्री यत्ज़ ने पहले अपने लक्षित व्यवहार की पहचान की। Stefanie आक्रामक कार्रवाई अकादमिक और सामाजिक दोनों स्कूल में उनकी सफलता के लिए सबसे हानिकारक हैं। उन्होंने उन परिस्थितियों की पहचान की जिसमें वह कार्य करती हैं। "अवकाश" या "हॉलवे में" जैसे विशिष्ट समय बताते हुए, उन्होंने "क्रोधित" और "निराश" शब्दों का उपयोग किया क्योंकि ये भावनाएं हैं स्टीफनी अपने लक्षित व्यवहार से पहले महसूस करने में सक्षम थीं। श्री यत्ज़ ने अपने व्यवहार की पहचान की, उनके व्यवहार के परिणाम, उनकी प्रतिद्वंद्विता रणनीतियां, और सकारात्मक परिणाम जो उनकी प्रतिद्वंद्वियों की रणनीतियों का उपयोग करने के परिणामस्वरूप थे। इन वस्तुओं में से प्रत्येक के लिए, श्री यत्ज़ ने एक साधारण वाक्य या दो का निर्माण किया। आखिरकार, उन्होंने Storyboard That पर बनाई गई छवियों का उपयोग करके इसे सब एक साथ रखा।


Stefanie's Social Story
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