1945 के लिए पहले, राह चलते बगल एक ही उद्देश्य के लिए डिजाइन किए गए थे - और एक एकल जनसांख्यिकीय के लिए - - जो लोग पैदल या सहायता के बिना बारे में स्थानांतरित कर सकता है पर चलने के लिए। कि डिजाइन किसी के लिए काम नहीं किया है - ठीक है ... कठिन है। पता लगाओ।
1945 में, युद्ध क्रीक, मिशिगन, के शहर में अधिकारियों घायल युद्ध के दिग्गजों, जो वहां अस्थायी रूप से रह रहे थे, जबकि पर्सी जोन्स सेना अस्पताल में देखभाल प्राप्त समायोजित करने के लिए करना चाहता था। अपने लक्ष्य के लिए एक संरचना है कि उन्हें अपने व्हीलचेयर में सड़कों के बारे में आसानी से स्थानांतरित करने की अनुमति होगी बनाने के द्वारा दिग्गजों के घर पर महसूस करने में मदद करने के लिए किया गया था।
शहर के अधिकारियों शहर के शहर क्षेत्र भर में अंकुश लगाने में कटौती का आदेश दिया। वर्गों में फुटपाथ पर अंकुश लगाने के बाहर काटने की यह सरल संशोधन, दिग्गजों स्वतंत्र रूप से फुटपाथ और युद्ध क्रीक (वेयर) की सड़कों का उपयोग करने की अनुमति दी।
इस बदलाव के साथ, एक आश्चर्यजनक अवलोकन आया था। इतना ही नहीं विकलांग और अन्य गतिशीलता मुद्दों के साथ उन पर अंकुश लगाने में कटौती से लाभ किया था, हर किसी से किया था।
गाड़ी के साथ माताओं, साइकिल पर लोगों, हाथ गाड़ियां साथ रोलर स्केट्स, वितरण पुरुषों पर बच्चों - सभी इस डिजाइन से लाभ हुआ।
अफसोस की बात है, इस कदम पहुंच प्रदान करने के लिए गतिशीलता मुद्दों के साथ लोगों के राष्ट्रव्यापी नहीं होती थी। विकलांगता अधिकार कार्यकर्ताओं के प्रयासों के लिए धन्यवाद, हालांकि, वास्तु बाधाओं अधिनियम 1968 में पारित किया गया था, जिसमें संघ वित्त पोषित आवश्यक "निर्माण पर्यावरण" में सभी बाधाओं को दूर करने के लिए इमारतों।
1990 में विकलांगता अधिनियम (एडीए) के साथ अमेरिका के पारित होने से पहले कुछ साल, रोनाल्ड गदा, एक वास्तुकार, जो व्यक्तियों पर रखा सीमाओं वास्तुकला से निराश हो गया था, यूनिवर्सल डिजाइन की अवधारणा को बनाया। उन्होंने कहा कि के रूप में यूनिवर्सल डिजाइन परिभाषित "... उत्पादों और पर्यावरण के डिजाइन सभी लोगों के द्वारा प्रयोग करने योग्य होने के लिए, सबसे बड़ी संभव हद तक, अनुकूलन या विशेष डिजाइन की आवश्यकता के बिना।" उनका मानना था कि आर्किटेक्ट और उत्पाद डिजाइनरों लोग वे कर रहे हैं के लिए अनुकूल होना चाहिए के लिए डिजाइन, बल्कि आसपास के अन्य तरीके से। बस के रूप में अंकुश लगाने में कटौती किया था, गदा का मानना था यूनिवर्सल डिजाइन एक पूरे के रूप में आबादी को लाभ होगा।
1990 के दशक में, एप्लाइड प्रौद्योगिकी के लिए केंद्र (कास्ट), देखा कि गदा के यूनिवर्सल डिजाइन अवधारणा शिक्षा के क्षेत्र के लिए लागू बुनियादी तत्वों निहित। कैसे मनुष्य जानने पर लचीलापन, समग्रता, और लोगों की जरूरतों की प्रत्याशा, साथ ही कलाकारों के शोध के आधार पर सबूत के तत्वों का उपयोग, सीखने के लिए यूनिवर्सल डिजाइन बनाया गया था।
लर्निंग के लिए यूनिवर्सल डिजाइन (UDL) गदा के यूनिवर्सल डिजाइन के रूप में एक ही आधार के तहत चल रही है। यही कारण है, डिजाइन पुराना या उत्पाद विशिष्ट व्यक्तियों की जरूरतों को पूरा करने के लिए संशोधित करने की कोई जरूरत के साथ गर्भाधान से समावेशी होना चाहिए। एक शैक्षिक दृष्टिकोण से, इसका मतलब है कि सीखने के लिए सभी बाधाओं को पाठ्यक्रम के विकास में हटाया जाना चाहिए ताकि केवल चुनौती एक छात्र का सामना करना पड़ता है, सीखने की चुनौती है। शिक्षकों के पाठ्यक्रम है कि एक कक्षा में सभी छात्रों के पतों की जरूरत विकसित करने में मदद करने के लिए, कास्ट UDL दिशानिर्देश विकसित की है। इस ढांचे (कास्ट) "शुरू अनुकूलन विकल्प है, जो सभी शिक्षार्थियों और जहां वे कर रहे हैं से प्रगति जहां हम उन्हें सोचा होगा होने के लिए नहीं करने की अनुमति है से लचीला डिजाइन बनाने को प्रोत्साहित करती है"।
संज्ञानात्मक विज्ञान, संज्ञानात्मक न्यूरो, तंत्रिका मनोविज्ञान, और तंत्रिका विज्ञान के क्षेत्र में अनुसंधान से, शोधकर्ताओं और मानव सीखने में कई मतभेद रास्तों है जिसके द्वारा हम जानकारी हासिल की पहचान करने में सक्षम थे। विशेष रूप से, वे शिक्षा प्रभावित है कि तीन मुख्य तंत्रिका विज्ञान नेटवर्क (Kurzwell) की पहचान की। तीन सिद्धांतों एक अध्यापन कि इन मतभेदों के पते और प्रत्येक नेटवर्क के समारोह समझता संरचना करने के लिए बनाया गया था।
सिद्धांत 1 मान्यता नेटवर्क या "क्या" सीखने के पते। ये नेटवर्क कैसे छात्रों को इकट्ठा और जानकारी को वर्गीकृत करने के लिए जिम्मेदार हैं।
मान्यता कार्य:
क्या इस कक्षा में तरह दिखता है:
मस्तिष्क पर उसे सबक में इस सिद्धांत को संबोधित करने के लिए, सुश्री डार्सी उसकी कक्षा में सीखने मतभेद और छात्रों की जरूरतों को माना जाता है। सुश्री डार्सी विभिन्न स्वरूपों है कि छात्रों की सीखने की शैली संबोधन में जानकारी प्रदान की। वह दृश्य एड्स के उपयोग के साथ श्रवण, दृश्य, हाथ पर, और व्याख्यान आधारित शिक्षा प्रदान की है। सुश्री डार्सी का इस्तेमाल किया Storyboard That दृश्य शब्दावली सूचियों और चार्ट बनाने के लिए। वह भी ऐसे हेडफोन, बड़े फ़ॉन्ट या बढ़ा रंग विपरीत का उपयोग सीखने और संवेदी विकलांग के साथ जुड़े सीखने के लिए बाधाओं को समाप्त करने के लिए के रूप में लचीला विकल्प में काम किया। सुश्री डार्सी उसकी इकाई की योजना बनाई है, वह अलग-अलग जरूरतों के साथ भविष्य के छात्रों के लिए विकल्प शामिल किया। सुश्री डार्सी एक वर्ग की अवधि में इन तरीकों के सभी शामिल करने में सक्षम था, लेकिन कई दिनों के पाठ्यक्रम पर इन स्वरूपों उपलब्ध कराने का भी काम करेगा।
2 सिद्धांत पतों सामरिक नेटवर्क या "कैसे" सीखने की। योजना और कार्यों के निष्पादन के यहाँ होता है।
सामरिक कार्य:
क्या इस कक्षा में तरह दिखता है:
इतना है कि वे एक तरह से है कि सूट अपने शिक्षण शैली, शारीरिक जरूरत है, हितों और क्षमताओं में काम कर सकते हैं सुश्री डार्सी उसे छात्रों के लिए विकल्प प्रदान करता है के रूप में अक्सर के रूप में संभव। यूट्यूब पर एक वीडियो बनाने पर एक हास्य बनाने Storyboard That, एक निबंध लेखन, या एक चित्र बनाने के लिए विकल्पों छात्रों एमएस में है कुछ कर रहे हैं। डार्सी के वर्ग। हालांकि वहाँ लचीलापन है, छात्रों को उनके सीखने के लिए जवाबदेह और प्रदर्शित करने के लिए वे क्या सीखा है सक्षम आयोजित कर रहे हैं। और वे कैसे काम में विकल्प प्रारूप में वे खुद को अभिव्यक्त प्रदान करने के अलावा, सुश्री डार्सी जो लोग यह जरूरत के लिए कार्य, रुब्रिकों कि मानदंड और सीखने के परिणामों की पहचान है, और जाँच सूची और व्यक्तिगत समर्थन के पूरा होने के लिए मचान प्रदान करता है योजना और कार्यों के निष्पादन।
सिद्धांत 3 उत्तेजित नेटवर्क, या "क्यों" सीखने के पते। ये नेटवर्क क्या संलग्न है और छात्रों को प्रेरित करने के लिए जिम्मेदार हैं।
भावात्मक आयाम:
क्या इस कक्षा में तरह दिखता है:
सुश्री डार्सी पहचानता प्रेरणा सीखने का एक अभिन्न हिस्सा है। हालांकि एक 'ए' प्राप्त प्रेरणा कुछ छात्रों के लिए पर्याप्त है, दूसरों को, और अधिक महत्वपूर्ण आवश्यकता होती है उन्हें काम पर रखने के लिए समर्थन को रेखांकित किया। ऐसे एडीएचडी, कार्यकारी समारोह विकार, Oppositional उद्दंड विकार, और घाव मस्तिष्क चोट बहुत एक छात्र की क्षमता को प्रभावित कर सकते हैं, इच्छा, ब्याज, और प्रेरणा के रूप में सफल होने के लिए शर्तें। व्यवहार जाँच, बिंदु चादरें, या सामाजिक कहानियों के साथ छात्रों को उपलब्ध कराने के द्वारा सुश्री डार्सी पर बनाया Storyboard That सभी छात्रों को क्या उत्तेजनाओं को उचित प्रतिक्रियाओं कैसे हताशा को संभालने के लिए और जब वे काम बंद कर रहे हैं क्या करना पसंद है, देखो की याद दिला दी जा सकती है।
सुश्री डार्सी भी कुछ कार्यों के सफल समापन के लिए छात्रों को पुरस्कृत सफलता मिली है। ग्रेडिंग रुब्रिकों, उच्च गुणवत्ता वाले काम के उदाहरण हैं, और छात्रों के लिए विशिष्ट लक्ष्यों को निर्धारित जाँच सूची उपलब्ध कराना, अंतिम उत्पादों के लिए ग्रेडिंग की प्रक्रिया के एक पूर्वावलोकन, और पता उम्मीदों प्रदान करते हैं। स्व-आकलन भी वृद्धि की स्वायत्तता और कुछ छात्रों के लिए सीखने में अधिक से अधिक निवेश करने के लिए ले जाता है। अन्य छात्रों को चुनौती, स्वतंत्र कार्य, या सुश्री डार्सी से मजबूत करने टिप्पणियों से प्रेरित हैं। वह अपने छात्रों के साथ नियमित रूप से जाँच करता है, प्रतिक्रिया प्रदान करने के लिए समर्थन और प्रोत्साहन की पेशकश करने और यह सुनिश्चित करना है कि सभी छात्रों प्रगति कर रहे हैं। उसे सबक योजना बना रहा है, जबकि सुश्री डार्सी उसके छात्रों की जरूरत के सभी के खाते में लेता है - अतीत, वर्तमान और भविष्य - सड़क के नीचे संशोधनों की आवश्यकता को समाप्त करने के लिए। सुश्री डार्सी समझता प्रेरणा दिन और इस काम के लिए दिन उतार चढ़ाव होता रहता है कि काम करने के लिए, तो कुछ छात्रों को और अधिक या कम समर्थन दिन हो या गतिविधि के आधार पर आवश्यकता हो सकती है।
तीन सिद्धांतों UDL दिशानिर्देश के अंतर्निहित ढांचे कर रहे हैं। प्रत्येक सिद्धांत तीन दिशा-निर्देशों में टूट गया है और प्रत्येक दिशानिर्देश चौकियों जो सिद्धांत का एक और अधिक में गहराई से स्पष्टीकरण प्रदान किया है। UDL दिशानिर्देश, पाठ्यक्रम के सभी पहलुओं की योजना बना आकलन करने के लिए लक्ष्यों के विकास से में एक गाइड के रूप में इस्तेमाल किया जा करने का इरादा कर रहे हैं। पूरा UDL दिशानिर्देश पर पाया जा सकता है https://www.udlcenter.org/aboutudl/udlguidelines ।
यूनिवर्सल डिजाइन फॉर लर्निंग (यूडीएल) एक शिक्षण दृष्टिकोण है जिसका उद्देश्य लचीले सीखने के वातावरण का निर्माण करके सभी छात्रों के लिए समान सीखने के अवसर प्रदान करना है जिसे प्रत्येक व्यक्ति की जरूरतों को पूरा करने के लिए अनुकूलित किया जा सकता है। यूडीएल महत्वपूर्ण है क्योंकि यह मानता है कि प्रत्येक छात्र की सीखने की ज़रूरतें और प्राथमिकताएँ अलग-अलग होती हैं। यूडीएल दृष्टिकोण का उपयोग करके, शिक्षक सीखने के वातावरण का निर्माण कर सकते हैं जो छात्रों को पाठ्यक्रम तक पहुंचने और संलग्न करने की अनुमति देता है जो उनके लिए सबसे अच्छा काम करता है। इससे सभी छात्रों के लिए जुड़ाव, प्रेरणा और सफलता बढ़ सकती है।
अपनी कक्षा में यूडीएल को लागू करने के लिए, अपने छात्रों की विशिष्ट आवश्यकताओं और प्राथमिकताओं की पहचान करके शुरुआत करें। फिर, विभिन्न प्रकार की शिक्षण विधियों, सामग्रियों और आकलनों का उपयोग करें जो लचीलेपन और पसंद की अनुमति देते हैं। इसमें जानकारी तक पहुँचने के लिए कई तरीके प्रदान करना शामिल हो सकता है, जैसे कि ऑडियो या विज़ुअल विकल्प, छात्र अभिव्यक्ति के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग करना और विभिन्न प्रकार की सामग्रियों और संसाधनों को शामिल करना।
कक्षा में UDL का उपयोग करने के कुछ लाभों में छात्रों के लिए बढ़ी हुई व्यस्तता और प्रेरणा, बेहतर शैक्षणिक प्रदर्शन और अधिक स्वतंत्रता और आत्म-समर्थन कौशल शामिल हैं। यूडीएल अधिक समावेशी और स्वागत योग्य शिक्षण वातावरण बनाने में भी मदद कर सकता है जो विविधता को महत्व देता है और सभी छात्रों के लिए समान अवसर प्रदान करता है।
अपनी कक्षा में यूडीएल की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए, अपने छात्रों से प्रतिक्रिया प्राप्त करें और उनकी शैक्षणिक प्रगति की निगरानी करें। जुड़ाव, प्रेरणा और शैक्षणिक प्रदर्शन में सुधार के साथ-साथ बढ़ी हुई स्वतंत्रता और आत्म-समर्थन कौशल की तलाश करें। आप सहकर्मियों से फीडबैक भी प्राप्त कर सकते हैं और अपने यूडीएल प्रथाओं को परिष्कृत और बेहतर बनाने के लिए व्यावसायिक विकास के अवसरों में भाग ले सकते हैं।
