Finn et problem: aktivitet i entreprenørskap for elever

Q: Hvordan tilpasser jeg Finn et reelt problem for 6.–8. og 9.–12. trinn?

Yngre elever kan bruke versjonen med tre ruter : hvem som har problemet, problemøyeblikket og det første «men». Jordans forsvunne hettegenser er en modell de kjenner seg igjen i i denne alderen. Elever på videregående og i DECA og FBLA beholder alle seks rutene, underbygger rute 5 med en kort spørreundersøkelse og anslår hvor mange i hjemstedet deres som deler problemet.

Finn et reelt problem - Entreprenørskap Eksempel

Flere valg

Kopier Aktivitet

Kopier Dette Storyboardet

Oversikt Over Leksjonsplanen

Mal og Klasseinstruksjoner

Oversikt Over Leksjonsplanen

De fleste forretningsideer fra elever starter med et produkt («la oss selge slim!»). Ekte gründere starter med et problem: noen, et sted, er frustrert, kaster bort tid eller taper penger. I denne aktiviteten lager elevene en storyboard om et reelt problem de har sett, menneskene som har det, og hvorfor måtene folk takler det på i dag, ikke holder. Den er grunnlaget for alle de andre aktivitetene i veiledningen; et tydelig problem gjør personaen, pitchen og forretningsplanen mye enklere.

Storyboarden følger de to første rutene i rammeverket Produkt → Løsning → Fordel fra artikkelen vår Slik lager du en heispitch: vis personen med problemet, og legg så til det første «men», grunnen til at eksisterende løsninger ikke fungerer. Elever som ikke kan forklare «men»-et, har som regel ikke en forretning ennå, og å oppdage det nå er en seier, ikke et nederlag.

Før dere begynner

Oppvarming: la hver elev skrive en «irritasjonsliste» med ti ting som irriterte dem, familien eller skolen denne uken. Velg problemene som flere enn én person deler.
Tidsbruk: én skoletime på 45 minutter, pluss 10 minutter med intervjuer som lekse (rute 5).
Grupper: fungerer individuelt, men team på 3–4 som skal bygge én bedrift sammen gjennom hele veiledningen, bør velge problemet sitt her.
Vurdering: en sterk storyboard nevner en bestemt person, viser et bestemt øyeblikk og gir en reell grunn til at dagens løsninger svikter. «Folk kjeder seg» er ingen problemformulering.

De seks rutene

RUTE	DETTE VISER ELEVENE	EKSEMPEL: TAGBACK
1. Hvem har problemet	Personen, alder og situasjon.	Jordan går i sjuende og har gym, korps og matte samme dag, med vannflaske, hettegenser og kalkulator.
2. Problemøyeblikket	Det nøyaktige øyeblikket problemet gjør vondt.	Etter gym er Jordans hettegenser borte. Det er den andre i år, og foreldrene til Jordan er ikke glade.
3. Slik klarer folk seg i dag	Hva folk gjør nå for å løse det.	De skriver navn med tusj (det blekner) eller leter i hittegodskassen (et fjell av hettegensere uten navn).
4. Det første «men»	Hvorfor dagens løsning ikke holder.	MEN ingen leverer tilbake noe hvis de ikke vet hvem det tilhører, og kontoret kan ikke rope opp et navn som mangler.
5. Hvor stort er det?	Bevis fra minst fem personer: hvor mange har det, og hvor ofte.	8 av 10 klassekamerater mistet noe dette semesteret; skolen gir bort to kasser klær hver juni.
6. Problemformulering	Én setning: [hvem] trenger en måte å [gjøre hva] på fordi [hvorfor].	Elever trenger en måte å få tilbake tapte ting på, fordi ting uten navn aldri finner eieren sin.

Differensiering

6.–8. trinn: bruk versjonen med tre ruter: hvem, problemøyeblikket og det første «men».
9.–12. trinn og DECA/FBLA: krev data i rute 5 fra en kort spørreundersøkelse, og be elevene anslå hvor mange i hjemstedet deres som deler problemet.

Kopier Aktivitet

Mal og Klasseinstruksjoner

Mal og Klasse Instruksjoner

(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)

Instruksjoner for elever

Lag en storyboard som viser et reelt problem som er verdt å løse.

Klikk på «Bruk denne malen» i oppgaven.
I rute 1 presenterer du personen som har problemet.
I rute 2 viser du det nøyaktige øyeblikket problemet oppstår.
I rute 3 viser du hvordan folk takler problemet i dag.
I rute 4 forklarer du det første «men»: hvorfor dagens løsning ikke fungerer.
I rute 5 deler du det du lærte ved å spørre minst fem personer om problemet.
I rute 6 skriver du problemformuleringen din: [hvem] trenger en måte å [gjøre hva] på fordi [hvorfor].
Illustrer hver rute med scener, figurer og gjenstander, og lagre og lever storyboarden din.

Finn et reelt problem - Entreprenørskap Mal

Flere valg

Kopier Dette Storyboardet

Leksjon Plan Reference

Klassetrinn 6-12

Vanskelighetsgrad 2 (Forsterkende / Utvikling)

Type Oppdrag Individuell, Partner, Eller Gruppe

Type Aktivitet: Diagram en Prosess

Kopier Aktivitet

Oversikt Over Leksjonsplanen

Før dere begynner

Oppvarming: la hver elev skrive en «irritasjonsliste» med ti ting som irriterte dem, familien eller skolen denne uken. Velg problemene som flere enn én person deler.
Tidsbruk: én skoletime på 45 minutter, pluss 10 minutter med intervjuer som lekse (rute 5).
Grupper: fungerer individuelt, men team på 3–4 som skal bygge én bedrift sammen gjennom hele veiledningen, bør velge problemet sitt her.
Vurdering: en sterk storyboard nevner en bestemt person, viser et bestemt øyeblikk og gir en reell grunn til at dagens løsninger svikter. «Folk kjeder seg» er ingen problemformulering.

De seks rutene

RUTE	DETTE VISER ELEVENE	EKSEMPEL: TAGBACK
1. Hvem har problemet	Personen, alder og situasjon.	Jordan går i sjuende og har gym, korps og matte samme dag, med vannflaske, hettegenser og kalkulator.
2. Problemøyeblikket	Det nøyaktige øyeblikket problemet gjør vondt.	Etter gym er Jordans hettegenser borte. Det er den andre i år, og foreldrene til Jordan er ikke glade.
3. Slik klarer folk seg i dag	Hva folk gjør nå for å løse det.	De skriver navn med tusj (det blekner) eller leter i hittegodskassen (et fjell av hettegensere uten navn).
4. Det første «men»	Hvorfor dagens løsning ikke holder.	MEN ingen leverer tilbake noe hvis de ikke vet hvem det tilhører, og kontoret kan ikke rope opp et navn som mangler.
5. Hvor stort er det?	Bevis fra minst fem personer: hvor mange har det, og hvor ofte.	8 av 10 klassekamerater mistet noe dette semesteret; skolen gir bort to kasser klær hver juni.
6. Problemformulering	Én setning: [hvem] trenger en måte å [gjøre hva] på fordi [hvorfor].	Elever trenger en måte å få tilbake tapte ting på, fordi ting uten navn aldri finner eieren sin.

Differensiering

6.–8. trinn: bruk versjonen med tre ruter: hvem, problemøyeblikket og det første «men».
9.–12. trinn og DECA/FBLA: krev data i rute 5 fra en kort spørreundersøkelse, og be elevene anslå hvor mange i hjemstedet deres som deler problemet.

Kopier Aktivitet

Mal og Klasse Instruksjoner

(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)

Instruksjoner for elever

Lag en storyboard som viser et reelt problem som er verdt å løse.

Klikk på «Bruk denne malen» i oppgaven.
I rute 1 presenterer du personen som har problemet.
I rute 2 viser du det nøyaktige øyeblikket problemet oppstår.
I rute 3 viser du hvordan folk takler problemet i dag.
I rute 4 forklarer du det første «men»: hvorfor dagens løsning ikke fungerer.
I rute 5 deler du det du lærte ved å spørre minst fem personer om problemet.
I rute 6 skriver du problemformuleringen din: [hvem] trenger en måte å [gjøre hva] på fordi [hvorfor].
Illustrer hver rute med scener, figurer og gjenstander, og lagre og lever storyboarden din.

Flere valg

Kopier Dette Storyboardet

Leksjon Plan Reference

Klassetrinn 6-12

Vanskelighetsgrad 2 (Forsterkende / Utvikling)

Type Oppdrag Individuell, Partner, Eller Gruppe

Type Aktivitet: Diagram en Prosess

Kopier Aktivitet

Slik gjennomfører du aktiviteten Finn et reelt problem i Storyboard That

Del ut malen for Finn et reelt problem

Legg aktiviteten til i lærerdashbordet ditt og lag en oppgave fra malen med seks ruter. For 6.–8. trinn kan du korte ned malen til versjonen med tre ruter før elevene åpner den.

Varm opp med en irritasjonsliste

La elevene skrive opp ti ting som irriterte dem, familien eller skolen denne uken, og ringe rundt problemene som flere enn én person deler. Teamene velger problemet de skal ta med seg gjennom hele enheten.

La elevene lage problemrutene

Elevene klikker på «Bruk denne malen» og viser personen, problemøyeblikket, hvordan folk klarer seg i dag, det første «men» og problemformuleringen, med Jordans mistede hettegenser som modell.

Samle bevis til rute 5

Som lekse spør elevene minst fem personer om problemet og legger til det de lærte, for eksempel hvor mange som har det og hvor ofte, før de leverer.

Gå gjennom og gi tilbakemelding

Åpne hver innlevering fra dashbordet og se etter en bestemt person, et bestemt øyeblikk og en reell grunn til at dagens løsninger svikter. Kommenter vage problemformuleringer.

Del problemformuleringene

Vis storyboardene i presentasjonsmodus og la hvert team lese problemformuleringen sin. Klassekameratene stemmer over hvilke problemer de ville betalt for å få løst.

Ofte stilte spørsmål om aktiviteten Finn et reelt problem

Hvordan bør jeg vurdere storyboarden Finn et reelt problem?

Gi hver av de seks rutene 0–2 poeng, til sammen 12 poeng: 0 hvis den mangler, 1 hvis den er vag, 2 hvis den er konkret. Se nøyest på rute 4 og 6. Et sterkt første «men» forklarer hvorfor dagens løsninger svikter, som TagBacks poeng om at hettegensere uten navn aldri finner eieren. «Folk kjeder seg» gir i beste fall 1, fordi det ikke nevner noen person eller noe øyeblikk.

Hvor lang tid tar aktiviteten Finn et reelt problem?

Sett av én skoletime på 45 minutter pluss rundt 10 minutter lekse. Bruk ti minutter på oppvarmingen med irritasjonslisten, fem på å velge et felles problem og resten på å lage rute 1–4 og 6. Rute 5 krever svar fra minst fem personer, så elevene fullfører den etter å ha intervjuet klassekamerater eller familie, slik TagBack-teamet spurte ti klassekamerater om ting de hadde mistet.

Hvordan tilpasser jeg Finn et reelt problem for 6.–8. og 9.–12. trinn?

Yngre elever kan bruke versjonen med tre ruter: hvem som har problemet, problemøyeblikket og det første «men». Jordans forsvunne hettegenser er en modell de kjenner seg igjen i i denne alderen. Elever på videregående og i DECA og FBLA beholder alle seks rutene, underbygger rute 5 med en kort spørreundersøkelse og anslår hvor mange i hjemstedet deres som deler problemet.

Hvordan kan jeg støtte flerspråklige elever når de beskriver et problem?

La elevene fortelle om problemet visuelt først; scener og figurer bærer mening før ordforrådet gjør det. Gi dem setningsrammen «[Hvem] trenger en måte å [gjøre hva] på fordi [hvorfor]», og vis den med TagBacks problemformulering. La dem skrive irritasjonslisten på morsmålet, og sett elevene i par slik at én stiller spørsmålene til rute 5 mens den andre noterer svarene.

Hvilke diskusjonsspørsmål fungerer etter at elevene har laget storyboard om problemene sine?

La teamene bare lese problemformuleringene sine høyt, og la klassekameratene stemme over hvilket problem de ville betalt for å få løst. Spør så: er dette et problem, eller et produkt i forkledning? Hvem andre har det? Ville forelderen til Jordan brydd seg like mye som Jordan? Elever som ikke kan forklare «men»-et sitt, bør velge et nytt problem nå heller enn senere.