Książka O starym człowieku, co czytał romanse jest pełna słów związanych z dżunglą, amazońską fauną i życiem w osadzie kolonistów. Wiele z nich jest uczniom nieznanych, zwłaszcza tym, którzy uczą się hiszpańskiego lub posługują się nim jako językiem odziedziczonym. W tym ćwiczeniu uczniowie tworzą tablicę słownictwa w obrazach: każda komórka zawiera słowo, jego definicję i ilustrację pokazującą jego znaczenie.
Można rozdać listę słów albo poprosić uczniów, by wybierali je w trakcie lektury. Na kursie AP Spanish warto poprosić, by każda definicja zawierała własne zdanie ucznia oraz cytat z powieści, w którym pojawia się dane słowo. Uczniów dziedziczących język można poprosić, by dopisali, jak mówi się na to w ich kraju lub regionie, jeśli używa się tam innego słowa.
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Pokaż, że rozumiesz słownictwo z książki O starym człowieku, co czytał romanse, tworząc własną tablicę słownictwa w obrazach.
Uczniom uczącym się hiszpańskiego jako drugiego języka warto dać zamkniętą listę konkretnych, łatwych do zilustrowania słów, takich jak canoa, muelle, lupa i machete. Na kursie AP Spanish lub z uczniami dziedziczącymi język można poprosić, by sami wybierali słowa w trakcie lektury.
Jeśli tablica jest wykorzystywana w trakcie lektury, warto prosić o jedno słowo na rozdział; po ośmiu rozdziałach każdy uczeń będzie miał materiał na tablicę z pięcioma słowami i kilka słów w zapasie. Jeśli służy jako powtórka, należy przewidzieć od 30 do 40 minut na pięć słów.
Oprócz definicji i własnego zdania każda komórka zawiera zdanie z powieści, w którym pojawia się dane słowo. Dzięki temu uczniowie widzą słownictwo w kontekście, a nauczyciel może sprawdzić, czy znaleźli je w tekście.
Warto poprosić uczniów dziedziczących język, by dopisali, jak mówi się na dane słowo w ich kraju lub regionie, jeśli używa się tam innego. Na przykład sucre był walutą Ekwadoru; można zapytać, jaka waluta obowiązuje w kraju ich rodziny. Takie porównania wzbogacają lekcję i nie zamieniają się w poprawianie.
Należy sprawdzić, czy definicja jest dokładna, czy ilustracja pokazuje znaczenie i czy własne zdanie poprawnie używa słowa. Na zakończenie można zorganizować szybką grę: pokazać same ilustracje z kilku tablic i poprosić klasę o odgadnięcie słowa.
Dobrze sprawdzają się słowa związane z dżunglą i życiem w El Idilio: tigrilla, cerbatana, colono, buscador de oro, muelle, canoa, malaria, lupa, escopeta, machete i alcalde. W przypadku uczniów uczących się hiszpańskiego jako drugiego języka warto zacząć od najbardziej konkretnych; w grupach zaawansowanych można dodać słowa, które uczniowie sami znajdą podczas lektury.
Należy przewidzieć od 30 do 40 minut na pięć słów. Pracę można też rozłożyć na czas lektury, z jedną kartą na rozdział, i poświęcić ostatnią lekcję na złożenie tablicy. Ta druga opcja sprawdza się jako powtórka przed sprawdzianem z powieści.
Warto zastosować trzy kryteria dla każdego słowa: dokładna definicja, ilustracja pokazująca znaczenie i własne zdanie, które poprawnie używa słowa. Na kursie AP Spanish można dodać czwarte kryterium: cytat z powieści, w którym pojawia się słowo, aby sprawdzić, czy uczeń rozumie je w kontekście.
Wielu uczniów dziedziczących język zna już słowa takie jak machete czy canoa, ale nie cerbatana czy tigrilla. Warto poprosić, by wybrali słowa dla siebie nowe i dopisali, jak mówi się na każde z nich w ich kraju lub regionie, jeśli używa się tam innego. Należy też sprawdzić ortografię definicji, zwłaszcza akcenty.
Warto wybrać słowa prowadzące do głównych idei: colono otwiera temat kolonizacji Amazonii, buscador de oro prowadzi do eksploatacji dżungli, a lupa – do czytania jako schronienia. Można zapytać: które słowo najlepiej podsumowuje powieść i dlaczego? Każdy uczeń broni swojego wyboru za pomocą jednej sceny.