Teme, simboli in motivi bogatijo vsako književno delo, vendar je abstraktne ideje brez podpore težko analizirati. S storyboardom učenci nazorno pokažejo, kako se tema pojavlja v različnih trenutkih romana, in z lastnimi besedami pojasnijo njen pomen.
Pri tej dejavnosti vsak učenec (ali vsak par) izbere eno ali dve temi romana Starec, ki je bral ljubezenske romane, ju ponazori s konkretnimi prizori in pod njimi zapiše, kako vsak prizor razvija temo. Za začetek na glas preberite posvetilo Chicu Mendesu, nabiralcu kavčuka in zagovorniku brazilske Amazonije, ki so ga umorili leta 1988, in vprašajte: zakaj bi avtor roman o starem bralcu posvetil okoljskemu aktivistu?
Za skupinsko delo vsaki skupini dodelite drugo temo in nato organizirajte predstavitev, na kateri vsaka skupina pokaže svoj storyboard. Tako ves razred vidi celoto tem v delu.
Vas El Idilio, župan in gringi vidijo pragozd kot nekaj, kar je mogoče obvladati ali izkoriščati. Antonio José in Šuarji ga vidijo kot svet z lastnimi pravili, ki jih je treba spoštovati. Prosite učence, naj ponazorijo trenutke, v katerih se ta dva pogleda spopadeta.
Roman je posvečen Chicu Mendesu in prikazuje škodo, ki jo povzročajo iskalci zlata, naseljenci in tuji lovci. Samica ocelota napada, ker je gringo ubil njene mladiče: nasilje nad naravo ima posledice.
Antonio José je vdovec, ne pripada več povsem Šuarjem, a se ne ujame niti z naseljenci. Učenci lahko poiščejo prizore, v katerih je starec sam, in komentirajo, kako se spoprijema s to osamljenostjo.
Antonio José šele na stara leta odkrije, da zna brati, in ljubezenski romani mu omogočajo, da vsaj za trenutek pozabi na barbarstvo ljudi. Vprašajte: kaj mu dajo knjige, česar mu vas ne da?
Ljubezen se pojavlja v številnih oblikah: spomin na Dolores, prijateljstvo z Nushiñom in z zobozdravnikom, ljubezen samice ocelota do mladičev in starčeva ljubezen do zgodb.
Šuarji Antonia Joséja naučijo preživeti in roman jih prikazuje kot tiste, ki pragozd najbolje razumejo, župan pa jih obtožuje brez dokazov. Z razredom se pogovorite o razliki med pogledom glavnega junaka in pogledom oblasti.
Predstavljajo domišljijo, tolažbo in način pobega pred nasiljem.
Predstavlja ranjeni pragozd, ki se brani pred tistimi, ki ga napadajo.
| PRIMER | RAZLAGA |
|---|---|
| Odkritje | Antonio José na stara leta odkrije, da zna brati. Branje mu odpre nov svet v vasi, kjer skoraj nihče ne bere. |
| Povečevalno steklo | V svoji koči starec bere počasi, s pomočjo povečevalnega stekla. Branje je zanj obred, ki mu prinaša mir. |
| Branje v pragozdu | Med odpravo bere drugim na glas. Drugi moški zgodb ne razumejo, zanj pa so romani še vedno zatočišče, tudi sredi nevarnosti. |
(Ta navodila so popolnoma prilagodljiva. Ko kliknete »Kopiraj dejavnost«, posodobite navodila na zavihku Urejanje naloge.)
Ustvari storyboard, ki prepozna ponavljajoče se teme v romanu Starec, ki je bral ljubezenske romane. Ponazori primere vsake teme in pod vsak okvir napiši kratek opis.
Na glas preberite posvetilo in vprašajte, zakaj je roman o starem bralcu posvečen zagovorniku Amazonije, ki so ga umorili leta 1988. Domneve zapišite na tablo; na koncu dejavnosti se vrnite k njim in preverite, katere so se potrdile.
Šest tem razdelite med skupine: civilizacija proti naravi, ekologija, osamljenost, branje kot zatočišče, ljubezen in spoštovanje do staroselskih ljudstev. Tako razred zajame celoten roman, ne da bi moral vsak učenec analizirati vse.
Vsaka skupina izbere tri prizore iz različnih delov romana, ki razvijajo njeno temo. Na primer za branje kot zatočišče: odkritje branja, starec, ki bere s povečevalnim steklom, in branje na glas med odpravo.
Mnogi učenci napišejo »narava« in mislijo, da so že poimenovali temo. Prosite jih, naj jo spremenijo v poved: La novela muestra que la violencia contra la naturaleza tiene consecuencias (Roman pokaže, da ima nasilje nad naravo posledice). Učencem, ki se španščine učijo kot drugega jezika, ponudite začetek »La novela muestra que…« (Roman pokaže, da …).
Vsaka skupina v treh minutah predstavi svoj storyboard. Medtem preostali razred zapisuje, v katerih prizorih se prekrivata dve temi, na primer samica ocelota, ki se pojavi tako pri ekologiji kot pri ljubezni. Ta seznam je dobro izhodišče za esej.
Od 50 do 60 minut, če vsak učenec obravnava eno ali dve temi. Če organizirate skupine z zaključno predstavitvijo, načrtujte dve srečanji: eno za izdelavo storyboarda in drugo za predstavitve skupin. Dejavnost je najbolje izvesti po koncu branja, saj se več tem v celoti pokaže šele v razpletu.
Preverite, ali je tema oblikovana kot ideja in ne kot ena sama beseda, ali je vsak prizor jasen primer teme in ali razlaga povezuje prizor s splošno idejo o življenju ali družbi. Če delajo v skupinah, dodajte kratko samoocenitev sodelovanja vsakega člana.
Osamljenost in branje kot zatočišče se dobro obneseta, ker se kažeta v konkretnih prizorih, ki jih je lahko ponazoriti: starec sam v svoji koči, ki bere s povečevalnim steklom. Bolj abstraktne teme, kot je civilizacija proti naravi, prihranite za napredne učence ali jih najprej obravnavajte s celim razredom.
Prosite, naj bo razlaga v vsakem okvirju kratek odstavek s tezo in citatom, kot vaja za pisanje esejev. Tema spoštovanja do staroselskih ljudstev pogosto spodbudi dobre povezave z izkušnjami govorcev dediščinskega jezika; povabite jih, naj jih delijo le, če to želijo.
Nekaj vprašanj, ki odprejo razpravo: Kaj dajo knjige Antoniu Joséju, česar mu vas ne da? Zakaj Sepúlveda roman posveti Chicu Mendesu? Kdo bolje predstavlja civilizacijo: župan ali Šuarji? Zadnje vprašanje učence prisili, da opredelijo, kaj razumejo pod »civilizacijo«.