“Ürünü kullanırken çok heyecanlandılar ve çok şey öğrendiler...”–K-5 Kütüphanecisi ve Öğretim Teknolojileri Öğretmeni
Öğrencilerinizin bir romanı takip etmesine yardım etmenin en iyi yollarından biri, onlardan ana olayları haritalandırmalarını istemektir. Bu etkinlikte her öğrenci, Aşk Romanları Okuyan İhtiyar’ı olay örgüsü diyagramının bölümlerine ayıran altı hücreli bir storyboard oluşturur: serim, çatışma, yükselen eylem, doruk noktası, düşen eylem ve çözüm.
Roman kısadır (sekiz bölüm), ancak doğrusal değildir: 3. ve 4. bölümler, Antonio José Bolívar Proaño’nun geçmişini anlatmak için zamanda geriye gider. Olayları bir diyagramda sıralamak, öğrencilerin ana hikâyeyi, yani dişi oselonun avını, kahramanın anılarından ayırmasına yardımcı olur.
Şablonla öğrenciler olay örgüsünün her bölümü için bir resim ve iki üç cümleden oluşan bir hücre doldurur. Grubunuzun daha fazla desteğe ihtiyacı varsa hücre başlıklarını önceden yazılmış olarak ve bir kelime bankasıyla birlikte verin. İleri düzey öğrencilerden, o anı neden doruk noktası olarak seçtiklerini metinden bir alıntıyla gerekçelendirmelerini isteyin.
Ekvador Amazonu’nda, Nangaritza Nehri kıyısındaki ıssız bir köy olan El Idilio’da dişçi Rubicundo Loachamín, Sucre teknesinin kalkışını beklerken hastalarını iskelede tedavi eder. Yıllarca Shuarlarla yaşamış yaşlı bir adam olan Antonio José Bolívar Proaño, dişçinin kendisine getirdiği aşk romanlarını bekler.
Birkaç Shuar kanoyla bir gringonun cesedini getirir. Herkesin “Sümüklüböcek” dediği belediye başkanı onları cinayetle suçlar, ancak Antonio José bunun bir dişi oselo olduğunu kanıtlar: gringo oselonun yavrularını öldürmüş, erkeği yaralamıştır ve postlar sırt çantasındadır.
Dişi oselo saldırmaya devam eder. Altın arayıcısı Napoleón Salinas ölü bulunur ve belediye başkanı ormana bir sefer düzenleyerek Antonio José’yi de katılmaya zorlar. Sefer, hayvanın öldürdüğü iki adamı daha bulur.
Belediye başkanı köye döner ve dişi oseloyu tek başına avlaması için Antonio José’ye para öder. Yaşlı adam yaralı erkeği bulur ve acısına son vermek için onu öldürür. Bunun üzerine dişi oselo onu pusuda beklemeye başlar.
Gergin bir gecenin ardından dişi oselo onunla yüzleşir ve Antonio José onu öldürür. Hayvana hayranlık, az önce yaptığı şey için ise utanç duyar.
Yaşlı adam dişi oselonun cesedini nehre iter ve El Idilio’daki kulübesine, insanların barbarlığını bir süreliğine unutmasını sağlayan aşk romanlarına döner.
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
Aşk Romanları Okuyan İhtiyar için bir olay örgüsü diyagramı oluştur.
Sınıf Düzeyi 9-12
Zorluk Seviyesi 2 (Güçlendirici / Geliştiren)
Ödev Tipi Bireysel
Aktivite Çeşidi: Arsa Diyagramları ve Anlatı Yayıları
Öğrencilerinizin bir romanı takip etmesine yardım etmenin en iyi yollarından biri, onlardan ana olayları haritalandırmalarını istemektir. Bu etkinlikte her öğrenci, Aşk Romanları Okuyan İhtiyar’ı olay örgüsü diyagramının bölümlerine ayıran altı hücreli bir storyboard oluşturur: serim, çatışma, yükselen eylem, doruk noktası, düşen eylem ve çözüm.
Roman kısadır (sekiz bölüm), ancak doğrusal değildir: 3. ve 4. bölümler, Antonio José Bolívar Proaño’nun geçmişini anlatmak için zamanda geriye gider. Olayları bir diyagramda sıralamak, öğrencilerin ana hikâyeyi, yani dişi oselonun avını, kahramanın anılarından ayırmasına yardımcı olur.
Şablonla öğrenciler olay örgüsünün her bölümü için bir resim ve iki üç cümleden oluşan bir hücre doldurur. Grubunuzun daha fazla desteğe ihtiyacı varsa hücre başlıklarını önceden yazılmış olarak ve bir kelime bankasıyla birlikte verin. İleri düzey öğrencilerden, o anı neden doruk noktası olarak seçtiklerini metinden bir alıntıyla gerekçelendirmelerini isteyin.
Ekvador Amazonu’nda, Nangaritza Nehri kıyısındaki ıssız bir köy olan El Idilio’da dişçi Rubicundo Loachamín, Sucre teknesinin kalkışını beklerken hastalarını iskelede tedavi eder. Yıllarca Shuarlarla yaşamış yaşlı bir adam olan Antonio José Bolívar Proaño, dişçinin kendisine getirdiği aşk romanlarını bekler.
Birkaç Shuar kanoyla bir gringonun cesedini getirir. Herkesin “Sümüklüböcek” dediği belediye başkanı onları cinayetle suçlar, ancak Antonio José bunun bir dişi oselo olduğunu kanıtlar: gringo oselonun yavrularını öldürmüş, erkeği yaralamıştır ve postlar sırt çantasındadır.
Dişi oselo saldırmaya devam eder. Altın arayıcısı Napoleón Salinas ölü bulunur ve belediye başkanı ormana bir sefer düzenleyerek Antonio José’yi de katılmaya zorlar. Sefer, hayvanın öldürdüğü iki adamı daha bulur.
Belediye başkanı köye döner ve dişi oseloyu tek başına avlaması için Antonio José’ye para öder. Yaşlı adam yaralı erkeği bulur ve acısına son vermek için onu öldürür. Bunun üzerine dişi oselo onu pusuda beklemeye başlar.
Gergin bir gecenin ardından dişi oselo onunla yüzleşir ve Antonio José onu öldürür. Hayvana hayranlık, az önce yaptığı şey için ise utanç duyar.
Yaşlı adam dişi oselonun cesedini nehre iter ve El Idilio’daki kulübesine, insanların barbarlığını bir süreliğine unutmasını sağlayan aşk romanlarına döner.
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
Aşk Romanları Okuyan İhtiyar için bir olay örgüsü diyagramı oluştur.
Sınıf Düzeyi 9-12
Zorluk Seviyesi 2 (Güçlendirici / Geliştiren)
Ödev Tipi Bireysel
Aktivite Çeşidi: Arsa Diyagramları ve Anlatı Yayıları
Şablonu açmadan önce öğrencilerden bir zaman çizelgesi üzerinde Antonio José Bolívar Proaño’nun geçmişini anlatan 3. ve 4. bölümleri ve romanın dişi oseloyu izleyen geri kalanını işaretlemelerini isteyin. Diyagram şimdiki zamandaki hikâyeyle kurulur; anılar serim için bağlam işlevi görür.
Serimi birlikte tamamlamak için yaklaşık 10 dakika ayırın: El Idilio, iskeledeki dişçi Rubicundo Loachamín ve romanlarını bekleyen yaşlı adam. Böylece öğrenciler, tek başlarına çalışmadan önce her hücrede ne kadar metin ve ne tür bir resim beklediğinizi görür.
İkili gruplara şunu sorun: Doruk noktası, Antonio José’nin yaralı erkeği öldürdüğü an mı, yoksa dişi oselonun onunla yüzleştiği an mı? Tek bir doğru cevap yoktur; önemli olan öğrencilerin seçimlerini romandan bir alıntıyla savunmalarıdır. Tartışma, doruk noktası ve düşen eylem hücrelerine hazırlık sağlar.
İspanyolcayı ikinci dil olarak öğrenen öğrencilere hücre başlıklarını ve bir kelime bankası (tigrilla, alcalde, muelle, acechar; dişi oselo, belediye başkanı, iskele, pusuda beklemek) verin. Miras dil konuşucularından primero, después, finalmente (önce, sonra, sonunda) gibi bağlaçlarla geçmiş zamanda açıklamalar isteyin. İleri düzey öğrencilerden her hücre için metinden bir alıntı isteyin.
Başlamadan önce ölçütleri sınıfa gösterin: olay örgüsünün bölümü doğru belirlenmiştir, resim olaya uygundur ve açıklama romandan somut ayrıntılar kullanır. Her hücrede bu üç ölçütü kontrol edin ve bazı storyboard’ları sesli paylaşmak için 10 dakikalık bir kapanışla bitirin.
Storyboard için 45 ila 60 dakika, paylaşım için 10 dakika hesaplayın. Roman yalnızca sekiz bölüm olduğundan etkinlik, okumayı kapatmak için iyi işler. Dersleriniz kısaysa etkinliği iki oturuma bölün: kitabın yarısına gelindiğinde 1–4. bölümler, kitap bitince 5–8. bölümler.
Her hücrede üç ölçütü kontrol edin: olay örgüsünün bölümü doğru belirlenmiştir, resim olaya uygundur ve açıklama karakterler ve yerler (El Idilio, nehir, orman) gibi somut ayrıntılar içerir. İleri düzey derslerde veya miras dil konuşucularıyla dördüncü bir ölçüt ekleyin: vurgu işaretlerinin yanı sıra pretérito ve imperfecto zamanlarının doğru kullanımı.
Şablonu altı hücrenin başlıkları önceden yazılmış olarak ve romandan bir kelime bankasıyla (tigrilla, alcalde, dentista, canoa, cacería; dişi oselo, belediye başkanı, dişçi, kano, av) birlikte verin. Tek cümlelik açıklamaları kabul edin ve “En la exposición, Antonio José…” (Serimde Antonio José…) gibi örnek bir başlangıç sunun. Resimler, henüz akıcı yazamasalar bile olay örgüsünü anladıklarını göstermelerini sağlar.
Pek çok miras dil konuşucusu romanı kolayca anlar, ancak yazma pratikleri daha azdır. Zaman bağlaçlarıyla (primero, mientras tanto, finalmente; önce, bu arada, sonunda) üç cümlelik açıklamalar ve teslimden önce bir vurgu işareti kontrolü isteyin. Sepúlveda’nın kullandığı orman kelimelerini evde kullandıkları kelimelerle de karşılaştırabilirler.
İyi bir tartışma başlatan üç soru: Doruk noktası nerede: Antonio José’nin yaralı erkeği öldürdüğü an mı, yoksa dişi oseloyla yüzleştiği an mı? Yazar, yaşlı adamın geçmişini anlatmak için hikâyeyi 3. ve 4. bölümlerde neden kesiyor? Çözüm mutlu bir son mu? Her cevabın storyboard’daki bir hücreye dayanmasını isteyin.
“Ürünü kullanırken çok heyecanlandılar ve çok şey öğrendiler...”–K-5 Kütüphanecisi ve Öğretim Teknolojileri Öğretmeni
"Napolyon'un zaman çizelgesini yapıyorum ve [öğrencilerden] Napolyon'un iyi bir adam mı, kötü bir adam mı, yoksa ikisinin arasında bir yerde mi olduğunu belirlemelerini istiyorum."–Tarih ve Özel Eğitim Öğretmeni
“Öğrenciler Storyboard That ile yaratıcı olabiliyor ve seçebilecekleri çok sayıda görsel var... Sınıftaki tüm öğrenciler için gerçekten erişilebilir hale getiriyor.”–Üçüncü Sınıf Öğretmeni