Õpilased saavad harjutada tingimuslikku vormi, luues oma unistuste puhkuse kohta süžeeskeemi. Õpetajad võivad alustada aruteluga, kus õpilased mõtlevad vastuseid küsimusele: "Kui ma loterii võidaksin, oleks minu unistuste puhkus..." Seejärel saavad õpilased luua narratiivse süžeeskeemi, mis kirjeldab ja illustreerib erinevaid asju, mida nad teeksid. ja vaadake oma "unistuste puhkust", sealhulgas: Kuhu nad läheksid? Kuidas nad sinna pääseksid? Kuhu nad jääksid? Mida nad teeksid? Mida nad sööksid? Mida nad näeksid? Õpilased saavad kasutada kõnemulle illustratsioonide all olevate illustratsioonide ja kirjelduste sees, et harjutada kirjutamist tingimusliku vormi kasutamisega. Õpetajad võivad lasta õpilastel esitada oma süžeeskeemid, kui nad on lõpetanud, et lisada nii kõnelemise kui ka kirjutamise harjutamine!
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Tähtaeg:
Eesmärk: koostage süžeeskeemid, mis kirjeldavad teie "unistuste puhkust", kasutades grammatiliselt õigeid tingimuslauseid (nt kui ma võidaksin loteriil, oleks minu unistuste puhkus ... )
Õpilaste juhised:
Alustage tingimusvormide, eriti teise tingimusvormi struktuuri ja kasutusviiside tutvustamisest või ülevaatamisest (nt "Kui ma läheksin..., teeksin..."). Kasutage puhkuse stsenaariumitega seotud näiteid, et muuta see võrreldavaks. Selgitage, kuidas neid struktuure saab kasutada hüpoteetilistest olukordadest rääkimiseks, näiteks unistuste puhkuse ette kujutamiseks.
Julgustage õpilasi oma unistuste puhkuse kohta ideid välja mõtlema. Paluge neil mõelda sihtkohtadele, mida nad soovivad külastada, ja tegevustele, mida nad seal teha tahaksid. Esitage viipasid või visuaale, et ergutada nende kujutlusvõimet ja veenduda, et nad kasutavad oma vastustes tingimuslikke ajavorme. See samm aitab õpilastel hakata oma ideid kujundama.
Juhendage õpilasi paari panema ja looma lühike dialoog nende unistuste puhkuse põhjal. Iga paar peaks kasutama tingimuslauseid, et arutada, kuhu nad tahaksid minna, mida nad seal teeksid ja miks. Pakkuge juhiseid mitmesuguste tingimuslausete lisamiseks ja vestluse loomuliku kulgemise tagamiseks.
Laske igal paaril klassile või väikestes rühmades oma dialoogi tutvustada. See mitte ainult ei võimalda õpilastel harjutada oma kõne- ja kuulamisoskusi, vaid annab neile ka võimaluse õppida üksteise ideedest. Pärast iga ettekannet julgustage teistelt õpilastelt tagasisidet, keskendudes tingimuslike ajavormide kasutamisele ja nende puhkuseideede loovusele.
Tingimuslik ajavorm on hüpoteetiliste olukordade kirjeldamisel ülioluline, kuna see võimaldab kõnelejatel arutada stsenaariume, mis ei ole reaalsed, vaid kujuteldavad või potentsiaalsed. Hüpoteetilises kontekstis, näiteks unistuste puhkuse kirjeldamisel, aitab tingimuslik pinge edastada ideid selle kohta, mis võib teatud tingimustel juhtuda või mida keegi võiks teha, kui konkreetne tingimus on täidetud. See teeb selge vahe tegelikkuse ja kujutlusvõime või spekulatsiooni vahel. Näiteks teise tingimuse kasutamine ("Kui ma läheksin Pariisi, külastaksin Eiffeli torni") väljendab stsenaariumi, mida praegu ei toimu, kuid mis on kõneleja meelest võimalik. Selline tingimusliku aja kasutamine rikastab suhtlust, võimaldades kõnelejatel uurida ja jagada mõtteid võimalike kogemuste ja soovide kohta.
Seoses tavaliste vigadega tingimusliku aja kasutamises on sagedane viga tingimusliku struktuuri vale moodustamine, eriti kui-lausete ja pealausete segunemine. Näiteks vale verbivormi kasutamine lauses "kui" (nt "Kui ma lähen Pariisi") või põhilauses (nt "Ma külastaksin Eiffeli torni") häirib kavandatud tähendust. Teine viga on tingliku aja üle- või väärkasutus, kui kontekst ei nõua hüpoteetilist olukorda. Nende levinud vigade vältimiseks on võtmetähtsusega konteksti mõistmine ja tingimusliku struktuuri õige rakendamine.