ELA klassiruumides kasutavad õpetajad sageli oma kirjanduse üksuste kavades mitmesuguseid tegevusi. Need uudsed õppetegevused võivad olla töölehtede, arutelude või konkreetsete õppetundide vormis, et parandada õpilaste arusaamist loost, samuti laiendada nende sõnavara ja parandada nende analüüsioskusi. Storyboards'i kasutamine uudsete õpingute osana võib aidata õpetajatel õpilasi kaasates kasutada teaduspõhiseid lugemise mõistmise strateegiaid! Õpilastel on nii lõbus, et nad ei saa isegi aru, kui palju nad õpivad!
Need uudsed klassiruumi õppetunniplaanid on mõeldud õpetajatele kasutamiseks mis tahes raamatuga, terve klassi, väikeste rühmade või iseseisva uudse õppetööna. Kuigi meie õpetajate ressurssides on sadu kohandatud tunniplaane, võivad õpetajad leida palju õppetunde ja tegevusi allolevatest uudsetest õppematerjalidest, kui nad ei leia konkreetset raamatut!
Selles uudses klassiruumi õppejuhendis saavad õpetajad valida erinevate tegevuste hulgast, mis vastavad nende vajadustele mis tahes raamatu puhul. Esimesed kuus tegevust on laialdaselt kasutatavad õppetunnid uudse uurimuse läbiviimisel: märgikaart, graafik, seadistus, visuaalne sõnavara, teemad, sümbolid ja motiivid ning lõpuks lemmiktsitaat või -stseen . Nendes üldistes uudsetes õppetegevustes kasutatakse näideteks üldiselt tuntud lugu Kuldvillakust ja Kolmest Karust, et illustreerida, milline lõpptoode õpilaste jaoks välja näeb. Neid tegevusi kasutatakse sageli uudsetes õppetunniplaanides, kuna need julgustavad õpilasi oma arusaamisoskusi suurendama.
Kümme täiendavat tegevust pakuvad sügavamat analüüsi ja uurimist kirjanduslike seadmete kohta, samuti köitvamaid viise õpilastele "näidata, mida nad teavad". Neid saab kasutada paljude romaanide, näidendite ja novellide jaoks igal klassiastmel ning juhiseid saab kohandada ja tellida vastavalt õpilaste vajadustele. Kõigi nende uudsete õppetegevuste abil saab õpilaste töid printida ja kuvada või tahvlile projitseerida ning lisada ka esitlusaspekti!
Neid uudseid õppetegevusi on nii lihtne kohandada vastavalt õpilaste individuaalsetele vajadustele. Õpetajad saavad eristada, lisades iga ülesande jaoks mitu malli. Need võivad sisaldada lausealgajaid või viipasid, et aidata õpilasi, kes vajavad rohkem tuge. Iga õppetund on mõeldud hüppelauaks, et õpetajad saaksid ise kohandada ja teha!
Õpetajad saavad alltoodud üldisi olulisi küsimusi kohandada vastavalt oma uudse õppe vajadustele.
Märgikaarte saab kasutada igas uudses õppeüksuses ja need on õpilastele kasulikuks vahendiks lugemisel või pärast raamatu lõpetamist. Õpilased saavad luua loo tegelaste karakterkaarte, pöörates suurt tähelepanu nii suurte kui ka väiksemate tegelaste füüsilistele omadustele ja tunnustele. Samuti võivad nad anda üksikasjalikku teavet tegelase ees seisvate väljakutsete, tegelase seatud väljakutsete ja tegelase tähtsuse kohta loo süžee jaoks. Iga kord, kui õpilased kohtuvad loos mõne uue tegelasega, saavad nad tegelaste kaardile lisada. See annab õpetajatele täiusliku kiire hinnangu, et hinnata, kui kaugel õpilased raamatus on ja kui hästi nad loost aru saavad.
Populaarne loetu mõistmise strateegia on alustada õppetükki või õppetundi võtmesõnavara terminitega. See aitab kaasa üldisele arusaamisele ja soodustab õpilaste säilitamist. Enne lugemist saavad õpetajad õpilastele tutvustada sõnade loendit, millega nad lugemisel kokku puutuvad. Õpilased saavad oma arusaamise demonstreerimiseks otsida määratlusi ja luua süžeeskeemi.
Teise võimalusena võivad õpetajad lasta õpilastel luua visuaalseid sõnavaratahvleid, kui nad neid loevad ja ajakohastavad neid kogu üksuses. Iga kord, kui õpilased puutuvad kokku uue või võõra sõnaga, saavad nad selle oma süžeeskeemi lisada!. Õpilased võivad selle tähenduse demonstreerimiseks lisada termini, määratluse ja illustratsiooni. Raamatus leiduvaid võtmetermineid määratledes ja illustreerides saavad õpilased lugu paremini mõista ja säilitada sõnavara edaspidiseks kasutamiseks, mis on alati esmane eesmärk.
Romaanidel on sageli mitmesuguseid teemasid, sümboleid ja motiive , mida õpilased saavad tuvastada ja analüüsida. See aitab õpilastel raamatust sügavamalt aru saada.
Kirjanduse teema viitab põhiideele või selle aluseks olevale tähendusele, mida autor romaani, novelli või muu kirjandusteose jooksul uurib. Sümbolism loos on see, kui objekt või olukord on rohkem, kui pealtnäha paistab. Autor kasutab seda millegi sügavama ja tähendusrikkama esindamiseks. Näiteks võib punast värvi objektil olla sügavam kire, armastuse või pühendumise tähendus. Motiivid on autori kasutatud tehnika, mille käigus nad kordavad teatud elementi kogu loo jooksul rohkem kui üks kord. Sellel elemendil on sümboolne tähendus ja see on mõeldud lugeja tähelepanu tõmbamiseks ja korduva loo sügavama tähenduse valgustamiseks.
Kõiki neid kirjanduslikke elemente saab edasi anda tegelaste, olustiku, dialoogi, süžee või kombinatsioonide kaudu. Õpilased saavad uurida teemasid, sümboleid ja motiive, tuvastades need elemendid ise või " ümbrikutegevuses ", kus neile antakse lugemise jooksul jälgida ühte või mitut. Pärast ühe või mitme teema, sümboli või motiivi tuvastamist saavad õpilased luua ämblikukaardi või süžeeskeemi, kuhu nad leitut märgistavad, kirjeldavad ja illustreerivad!
Iga uudne üksus oleks puudulik ilma süžee kokkuvõtte või süžeediagrammita! Süžeediagrammi koostamine ei aita õpilastel mitte ainult süžee osi õppida, vaid see tugevdab olulisi sündmusi ja aitab õpilastel paremini mõista kirjanduslikke struktuure. Õpilased saavad luua süžeeskeemi, mis jäädvustab loo narratiivi kaare kuue lahtriga süžeeskeemiga, mis sisaldab süžeeskeemi põhiosi: ekspositsioon, tõusev tegevus, haripunkt, langev tegevus ja eraldusvõime.
Lihtsam viis, kuidas õpilased süžeest kokku võtavad, on luua algus-, kesk- ja lõpu süžeelaud! Loo kokkuvõtte tegemine kolmes osas on suurepärane võimalus tutvustada nooremate klasside õpilastele süžeestruktuuri ja loo osi või lühendada ülesande pikkust.
Õpilased saavad luua jutustava süžeeskeemi, mis võtab loo kokku kolmes osas: algus, keskpaik ja lõpp. Nende süžeeskeemis peaks olema kolm lahtrit. Algus , mis tutvustab lugu ja probleemi; keskmine , mis tutvustab põhisündmusi ja haripunkti; ja lõpp , mis illustreerib probleemi lahendamist ja loo lõppu.
Peatüki kokkuvõtte koostamine aitab õpilastel tuvastada igas peatükis olulisi sündmusi ja pakub õpetajatele kaasahaaravat sisseregistreerimistegevust, et näha, kui hästi õpilased loost aru saavad. Õpetajad võivad teha seda tegevust iga paari peatüki järel kogu uudse õppe jooksul ja õpilased saavad süžeeskeemides põhjaliku süžee kokkuvõtte! Neid peatükkide kokkuvõtteid saab välja printida ja teha raamatuks, et jäljendada loo graafilist romaani! Imeline viis õpilastele oma tööde "avaldamiseks"!
Kui õpilased valivad raamatust lemmiktsitaadi või -stseeni, võimaldab neil väljendada, millised loo osad neile isiklikul tasandil kõlasid. Nii loovad õpilased teksti-ise seose, mis näitab nende arusaamist tegelastest ja nende arengust või romaani teemadest. Mõned õpilased võivad lõpuks valida sama hinnapakkumise, kuid neil on erinevad vaatenurgad. Seda on õpilastel alati huvitav näha ja see võib avada diskussiooni selle üle, kuidas kõik ei saa oma vaatenurga ja isiklike kogemuste põhjal lugeda samu ridu ühtemoodi.
Loo tegevuskoht on koht ja ajaraam või loo koht ja millal. Seaded mängivad loos sageli otsustavat rolli, kuna need mõjutavad tegelasi, nende motivatsiooni ja tegevust. Seade võib hõlmata ka keskkonda, nagu ilm või sotsiaalsed ja poliitilised tegurid nii kohalikul kui ka globaalsel ajavahemikul.
Õpilased saavad loo aja ja koha tuvastamiseks koostada seadistustabeli, mis võimaldab neil tegelasi ja nende olukorda sügavamalt mõista. Kui lool on mitu seadet või ajavahemikku, saavad nad ka selgitada, kuidas need muudatused mõjutavad tegelasi ja süžeed.
Suurepärane viis oma õpilaste tekstiga kaasamiseks on süžeeskeemide loomine, mis uurivad tooni, sõnavalikut, kujutisi, stiili ja teemat. Seda tegevust nimetatakse akronüümiga " TWIST ". TWIST-analüüsis keskenduvad õpilased konkreetsele lõigule või mõnele leheküljele, et vaadata autori tähendust sügavamalt. Seda saab kasutada luuletuste, novellide ja romaanide jaoks. Katkendi abil saavad õpilased lugu kujutada, selgitada ja arutada, kasutades TWIST-analüüsi, kasutades süžeeskeemi!
Paljusid lugusid jutustatakse erinevates töötlustes, erinevate vaatenurkadega ja erineval viisil üle maailma. See on suurepärane viis uurida, mis on konkreetses kultuuris oluline või kuidas lood muutuvad ja kohanduvad, kui need üle maailma ja aja jooksul levivad. Seda tegevust on õpilastel suurepärane kasutada, kui nad loevad sama loo erinevaid töötlusi või võrdlevad filmiversiooni raamatuga. Õpilased saavad koostada süžeeskeemi, täites iga rea ja veeru võrreldavate tekstidega ning lisada illustratsioone ja kirjeldusi.
Raamatu vaatenurga mõistmine aitab õpilastel lugu paremini mõista. Vaatepunkt (POV) viitab sellele, kes jutustab või jutustab. Lugu võib rääkida esimese isiku, teise või kolmanda isiku vaatenurgast. Esimene inimene on see, kui "mina" jutustan. Tegelane seostab oma kogemusi otse. Teine inimene on see, kui lugu räägitakse "sinale". Piiratud kolmas isik puudutab "tema", "tema" või "nemad". Jutustaja on väljaspool lugu ja seostab tegelase kogemusi. Kolmas isik on kõiketeadja, kui jutustajaks on "tema", "tema" või "tema". "nad", kuid jutustajal on täielik juurdepääs kõigi loo tegelaste mõtetele ja kogemustele. Pärast raamatu lugemist ja vaatenurga üle arutlemist saavad õpilased luua süžeeskeemi, mis kirjeldab, millist tüüpi jutustaja(d) lool on ja loo perspektiiv(id), kasutades kirjeldusi ja illustratsioone.Õpilased saavad oma väidete toetuseks esitada tekstist tõendeid tsitaatide või dialoogi kaudu.
Paljudes romaanides ja lugudes on näiteid kujundlikust keelest, mis parandavad lugeja arusaamist ja aitavad visualiseerida loo sündmusi, tegelasi, nende motivatsioone ja emotsioone. Kujundkeel on tehnika, mida autor kasutab millegi kirjeldamiseks, võrreldes seda millegi muuga. Sõnad või fraasid ei ole sõnasõnalised, vaid kasutavad kõneleva objekti, tunde või sündmuse kirjeldamiseks metafoore, sarnasusi, hüperboole, personifikatsiooni ja muid näiteid. Kujundkeele süžeeskeemi abil saavad õpilased tuvastada erinevaid kujundikeele juhtumeid ja illustreerida näiteid tekstist.
Kirjanduskonflikti õpetatakse sageli ELA üksuste ajal. Erinevad näited konfliktidest kirjanduses on: inimene vs inimene, inimene vs mina, inimene vs ühiskond, inimene vs loodus ja inimene vs tehnoloogia. Suurepärane viis erinevatele kirjanduskonfliktidele keskendumiseks on storyboarding! Õpilased saavad tuvastada ja valida kirjandusliku konflikti tüübi ning illustreerida näiteid tekstist süžeeskeemi diagrammil.
Paljudes lugudes on vihjeid, mis viitavad tegelikele inimestele, kohtadele, sündmustele, kunstile ja kirjandusele. Need aitavad lugejal sukelduda ajaperioodi, milles lugu aset leiab. Allusioonid võivad viidata tegelaste elus esinevatele poliitilistele, sotsiaalsetele, kunstilistele ja tehnoloogilistele mõjudele ning seega annavad parema ülevaate tegelaste mõtetest ja motivatsioonist. Allusioonide analüüsimine on ka suurepärane viis ühiskonnaõpetuse sidumiseks ja õpilastele õppekavadevahelise võimaluse pakkumiseks. Õpilased saavad luua ämblikukaardi või diagrammi, et tuvastada loos viidatud erinevad vihjed ning kirjeldada neid sõnade ja illustratsioonidega.
Uudsed õppetöölehed, nagu Venni diagrammid, on tõhus vahend tegelaste või sündmuste võrdlemiseks. Tegelaste võrdlemine on õpilastele suurepärane viis mõista, kui erinevad inimesed on ja kuidas erinevad tegelased lugu mõjutavad. Venni diagrammi abil saavad õpilased tuvastada raamatu peategelaste sarnasusi ja erinevusi. Storyboard That kasutamine Venni diagrammi loomiseks on veelgi parem! Õpilased saavad lisada pilte ja sõnu, et esindada tegelasi, nende kogemusi, isiksusi ja huvisid. Kasutades ovaalide välimisi osi, saavad nad tuvastada iseloomujooni, kogemusi ja atribuute, mis on tegelasele ainsad, ning kattuvates osades loetleda viisid, kuidas tegelased on samad.
Loo sündmuste ümberjutustamine ei pea olema nii lihtne kui kirjalik kokkuvõte. Alternatiiviks on ajalehe esikülje loomine! Seda saab teha iga raamatu puhul, kuigi ajaloolised ilukirjanduslikud raamatud võivad võimaldada õpilastel ka "aruandeid" olulistest sündmustest, mis oleksid mõjutanud tegelaste elu. Õpilased saavad loost ümber jutustada võtmesündmusi, nagu oleks see ajaleht. Need võivad sisaldada meeldejäävat pealkirja, luua pilte ja kirjutada igaühe jaoks kirjeldusi, et jäljendada ajalehe esilehe välimust, mis tõstab esile loo võtmesündmused.
Filmiplakatid on õpilastele lõbus viis romaani kõige olulisemate aspektide kokkuvõtmiseks. Pärast romaani lugemist saavad õpilased luua filmiplakati, mis tutvustab loo tegevuskohta, tegelasi ja valitud stseeni või läbivaid teemasid. Õpilased võivad lisada raamatu pealkirja ja autori, meeldejääva tunnuslause ja "kriitiku ülevaate", mis annab publikule teada, miks nad peaksid filmi vaatama, ja kirjeldavad lühidalt köitvat lugu. Raamatule filmiplakati loomisega kaasneb suur hulk keerulist kriitilist mõtlemist, kuid õpilastel on nii lõbus, et nad ei pane tähelegi!
Graafilise romaani projekt on ideaalne viis õpilastele loetud graafilise romaani süžee kokkuvõtmiseks või teise kirjanduse kohta oma teadmiste ülekandmiseks graafilise romaani vormis! Paljud populaarsed romaanid on muudetud graafilisteks romaanideks, et kohtuda laiema publikuga ja tutvustada erinevate võimetega õpilastele rikkalikku kirjanduslikku sisu. Õpilased saavad kogu loo kokku võtta graafilise romaani plakatisse või luua iga raamatu peatüki või osa jaoks plakati. Valikus on palju graafilisi uudseid malle või õpilased saavad ise luua!
Lisaks ülaltoodud tegevustele on siin mõned ideed, mida õpetajad saavad kohandada ja õpilastele määrata, et tekitada üksikutes õpilastes, paarides või väikestes rühmades lõputöö jaoks loovust. Mitmed neist ideedest hõlmavad Storyboard That malli, mille saab välja printida või õpetaja armatuurlauale kopeerida ja digitaalselt määrata. Kõiki lõplikke projekte saab välja printida, esitada slaidiseansina või lisaväljakutsena animeeritud gif-vormingus!
Tutvustage refleksiooni mõistet ja selle tähtsust kirjanduse mõistmisel isiklikul tasandil. Selgitage õpilastele, et nende isiklike vastuste ja seoste üle mõtisklemine võib süvendada nende seotust romaaniga ning parandada nende arusaamist selle teemadest ja sõnumitest.
Koostage juhtküsimuste loend, mis ajendavad õpilasi mõtisklema oma isiklike vastuste ja seoste üle romaaniga. Need küsimused peaksid julgustama õpilasi uurima oma emotsionaalseid reaktsioone, seostama sündmusi või tegelasi oma eluga ja kaaluma romaani teemade asjakohasust ümbritseva maailma jaoks.
Modelleerige refleksiooniprotsessi, jagades oma isiklikke vastuseid ja seoseid romaaniga. Seda saab teha läbi mõtlemistegevuse või kirjaliku näite esitamise. Rõhutage, et refleksioon on subjektiivne ja õigeid või valesid vastuseid pole, kuna see on isiklik mõtete ja tunnete uurimine.
Pakkuge õpilastele õppejuhendis spetsiaalseid päeviku- või refleksioonitegevusi. Need tegevused võivad hõlmata avatud viipasid, konkreetseid stseene või tsitaate, millele vastata, või juhendatud küsimusi, mis on suunatud romaani erinevatele aspektidele. Julgustage õpilasi kirjutama vabalt ja ausalt, lastes oma mõtetel ja emotsioonidel voolata.
Looge õpilastele võimalused oma mõtteid kaaslastega jagada. Seda saab teha väikeste rühmade arutelude, kogu klassiga jagamise või veebiplatvormide kaudu. Julgustage lugupidavat ja konstruktiivset tagasisidet, et edendada toetavat õpikogukonda, kus õpilased saavad õppida üksteise vaatenurgast.
Juhendage õpilasi sünteesima oma mõtteid ja rakendama oma teadmisi romaani või oma elu muude aspektide kohta. Julgustage neid looma seoseid oma isiklike vastuste ja romaani suuremate teemade või sõnumite vahel. Aidake neil näha oma peegelduste väärtust teksti sügavama mõistmise arendamisel.
Storyboard That tunniplaanide kasutamine õpilastega uudsesse uuringusse süvenemiseks annab neile võimaluse arendada oma loetu mõistmist erinevat tüüpi kirjandusega. See võimaldab kõigi võimetega õpilastel tegeleda kirjanduslike elementide kõrgetasemelise mõtlemisega ning näidata oma arusaamist ainulaadsel ja õiglasel viisil. Samuti annab see neile võimaluse paremini säilitada mõisteid ja termineid, kuna nad õppimise ajal aktiivselt loovad, mitte ainult passiivselt õppides või päheõppides. Kui kasutate uudset uuringut väikese rühma või terve klassiga, saavad õpilased üksteisega suhelda, edendades õppijate kogukonda, arendades samal ajal romaani sügavamat mõistmist ja armastust kirjanduse vastu.
Uudsed uuringud võivad uurida mitmesuguseid teemasid, kuid keskenduvad peamiselt süžeele, tegelastele, oludele, vaatepunktile, uuele sõnavarale, uutele kontseptsioonidele või vihjetele romaanis, teemadele, sümboolikale, kujundikeelele ja muudele kirjanduslikele seadmetele.
Storyboarding julgustab lugemise ja õppimise 4 C-d: kriitiline mõtlemine , loovus , suhtlemine ja koostöö . Storyboard That aitab kõigi võimetega õpilastel oma potentsiaali realiseerida, edendades õpilaste agentuuri ja aktiivõpet.
30-päevane raha tagasi garantii Ainult uued kliendid Täishind peale tutvustuspakkumist
