Uoči problem: aktivnost iz poduzetništva za učenike

Q: Kako prilagoditi Uoči stvarni problem za 6.–8. i 9.–12. razred?

Učenici viših razreda osnovne škole mogu koristiti verziju s tri ćelije : tko ima problem, trenutak problema i prvi „ali”. Jordanova nestala dukserica u toj je dobi bliska i razumljiva. Srednjoškolci te DECA i FBLA učenici zadržavaju svih šest ćelija, ćeliju 5 potkrepljuju kratkom anketom i procjenjuju koliko ljudi u njihovu mjestu ima isti problem.

Uoči stvarni problem - Poduzetništvo Primjer

Više mogućnosti

Kopiranje Aktivnosti

Kopiraj ovu Storyboard

Pregled Plana Lekcije

Predložak i Upute za Razred

Pregled Plana Lekcije

Većina učeničkih poslovnih ideja počinje proizvodom („prodajmo slime!”). Pravi poduzetnici počinju problemom: netko, negdje, frustriran je, gubi vrijeme ili gubi novac. U ovoj aktivnosti učenici storyboardom prikazuju jedan stvaran problem koji su uočili, ljude koji ga imaju i zašto današnji načini nošenja s njim nisu dovoljni. To je temelj svih ostalih aktivnosti u priručniku; jasan problem uvelike olakšava personu, prezentaciju i poslovni plan.

Storyboard prati prve dvije ćelije okvira Proizvod → Rješenje → Korist iz našeg članka Kako izraditi prezentaciju u dizalu: prikažite osobu s problemom, a zatim dodajte prvi „ali”, razlog zašto postojeća rješenja ne rade. Učenici koji ne znaju objasniti „ali” obično još nemaju poslovnu ideju, a otkriti to sada je pobjeda, a ne neuspjeh.

Prije nego što počnete

Zagrijavanje: neka svaki učenik napiše „popis smetnji”: deset stvari koje su ovaj tjedan smetale njemu, njegovoj obitelji ili školi. Odaberite probleme koje dijeli više osoba.
Potrebno vrijeme: jedan sat od 45 minuta, plus 10 minuta intervjua kao domaća zadaća (ćelija 5).
Grupe: može se raditi i samostalno, no timovi od 3–4 učenika koji će kroz cijeli priručnik graditi jedan posao trebaju ovdje odabrati svoj problem.
Vrednovanje: dobar storyboard imenuje konkretnu osobu, prikazuje konkretan trenutak i daje stvaran razlog zašto današnja rješenja ne uspijevaju. „Ljudima je dosadno” nije opis problema.

Šest ćelija

ĆELIJA	ŠTO UČENICI PRIKAZUJU	PRIMJER: TAGBACK
1. Tko ima problem	Osobu, njezinu dob i situaciju.	Jordan je u sedmom razredu i u jednom danu ima tjelesni, orkestar i matematiku, uz bocu vode, duksericu i kalkulator.
2. Trenutak problema	Točan trenutak kada problem boli.	Nakon tjelesnog Jordanova dukserica je nestala. Već druga ove godine, a Jordanovi roditelji nisu sretni.
3. Kako se ljudi danas snalaze	Što ljudi sada rade da ga riješe.	Pišu ime flomasterom (izblijedi) ili kopaju po kutiji izgubljenih stvari (brdo dukserica bez imena).
4. Prvi „ali”	Zašto današnje rješenje nije dovoljno.	ALI nitko ne vraća stvar ako ne zna čija je, a ured ne može prozvati ime kojeg nema.
5. Koliko je velik?	Dokazi od barem pet osoba: koliko ih ima problem i koliko često.	8 od 10 kolega iz razreda izgubilo je nešto ovaj semestar; škola svakog lipnja donira dvije kutije odjeće.
6. Opis problema	Jedna rečenica: [tko] treba način da [učini što] jer [zašto].	Učenici trebaju način da vrate izgubljene stvari jer stvari bez imena nikad ne nađu vlasnika.

Diferencijacija

6.–8. razred: koristite verziju s tri ćelije: tko, trenutak problema, prvi „ali”.
9.–12. razred i DECA/FBLA: tražite podatke iz kratke ankete u ćeliji 5 i neka učenici procijene koliko ljudi u njihovu mjestu ima isti problem.

Kopiranje Aktivnosti

Predložak i Upute za Razred

Upute o Predlošku i Klasi

(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)

Upute za učenike

Izradi storyboard koji prikazuje stvaran problem vrijedan rješavanja.

Klikni „Koristi ovaj predložak” u zadatku.
U ćeliji 1 predstavi osobu koja ima problem.
U ćeliji 2 prikaži točan trenutak kada se problem događa.
U ćeliji 3 prikaži kako se ljudi danas nose s problemom.
U ćeliji 4 objasni prvi „ali”: zašto današnje rješenje ne radi.
U ćeliji 5 podijeli što si saznao/la kad si o problemu pitao/la barem pet osoba.
U ćeliji 6 napiši opis problema: [tko] treba način da [učini što] jer [zašto].
Ilustriraj svaku ćeliju scenama, likovima i predmetima, a zatim spremi i predaj svoj storyboard.

Uoči stvarni problem - Poduzetništvo Predložak

Više mogućnosti

Kopiraj ovu Storyboard

Referentni Plan Lekcije

Razina Stupnja 6-12

Razina Težine 2 (pojačavanje / razvoj)

Vrsta Dodjele Pojedinac, Partner ili Grupa

Vrsta Aktivnosti: Dijagram Proces

Kopiranje Aktivnosti

Pregled Plana Lekcije

Prije nego što počnete

Zagrijavanje: neka svaki učenik napiše „popis smetnji”: deset stvari koje su ovaj tjedan smetale njemu, njegovoj obitelji ili školi. Odaberite probleme koje dijeli više osoba.
Potrebno vrijeme: jedan sat od 45 minuta, plus 10 minuta intervjua kao domaća zadaća (ćelija 5).
Grupe: može se raditi i samostalno, no timovi od 3–4 učenika koji će kroz cijeli priručnik graditi jedan posao trebaju ovdje odabrati svoj problem.
Vrednovanje: dobar storyboard imenuje konkretnu osobu, prikazuje konkretan trenutak i daje stvaran razlog zašto današnja rješenja ne uspijevaju. „Ljudima je dosadno” nije opis problema.

Šest ćelija

ĆELIJA	ŠTO UČENICI PRIKAZUJU	PRIMJER: TAGBACK
1. Tko ima problem	Osobu, njezinu dob i situaciju.	Jordan je u sedmom razredu i u jednom danu ima tjelesni, orkestar i matematiku, uz bocu vode, duksericu i kalkulator.
2. Trenutak problema	Točan trenutak kada problem boli.	Nakon tjelesnog Jordanova dukserica je nestala. Već druga ove godine, a Jordanovi roditelji nisu sretni.
3. Kako se ljudi danas snalaze	Što ljudi sada rade da ga riješe.	Pišu ime flomasterom (izblijedi) ili kopaju po kutiji izgubljenih stvari (brdo dukserica bez imena).
4. Prvi „ali”	Zašto današnje rješenje nije dovoljno.	ALI nitko ne vraća stvar ako ne zna čija je, a ured ne može prozvati ime kojeg nema.
5. Koliko je velik?	Dokazi od barem pet osoba: koliko ih ima problem i koliko često.	8 od 10 kolega iz razreda izgubilo je nešto ovaj semestar; škola svakog lipnja donira dvije kutije odjeće.
6. Opis problema	Jedna rečenica: [tko] treba način da [učini što] jer [zašto].	Učenici trebaju način da vrate izgubljene stvari jer stvari bez imena nikad ne nađu vlasnika.

Diferencijacija

6.–8. razred: koristite verziju s tri ćelije: tko, trenutak problema, prvi „ali”.
9.–12. razred i DECA/FBLA: tražite podatke iz kratke ankete u ćeliji 5 i neka učenici procijene koliko ljudi u njihovu mjestu ima isti problem.

Kopiranje Aktivnosti

Upute o Predlošku i Klasi

(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)

Upute za učenike

Izradi storyboard koji prikazuje stvaran problem vrijedan rješavanja.

Klikni „Koristi ovaj predložak” u zadatku.
U ćeliji 1 predstavi osobu koja ima problem.
U ćeliji 2 prikaži točan trenutak kada se problem događa.
U ćeliji 3 prikaži kako se ljudi danas nose s problemom.
U ćeliji 4 objasni prvi „ali”: zašto današnje rješenje ne radi.
U ćeliji 5 podijeli što si saznao/la kad si o problemu pitao/la barem pet osoba.
U ćeliji 6 napiši opis problema: [tko] treba način da [učini što] jer [zašto].
Ilustriraj svaku ćeliju scenama, likovima i predmetima, a zatim spremi i predaj svoj storyboard.

Više mogućnosti

Kopiraj ovu Storyboard

Referentni Plan Lekcije

Razina Stupnja 6-12

Razina Težine 2 (pojačavanje / razvoj)

Vrsta Dodjele Pojedinac, Partner ili Grupa

Vrsta Aktivnosti: Dijagram Proces

Kopiranje Aktivnosti

Kako provesti aktivnost Uoči stvarni problem u Storyboard That

Zadajte predložak Uoči stvarni problem

Dodajte aktivnost na svoju nastavničku nadzornu ploču i izradite zadatak iz predloška sa šest ćelija. Za 6.–8. razred skratite predložak na verziju s tri ćelije prije nego što ga učenici otvore.

Zagrijavanje s popisom smetnji

Neka učenici navedu deset stvari koje su ovaj tjedan smetale njima, njihovoj obitelji ili školi, a zatim zaokruže probleme koje dijeli više osoba. Timovi biraju problem koji će nositi kroz cijelu cjelinu.

Neka učenici izrade ćelije problema

Učenici kliknu „Koristi ovaj predložak” i prikažu osobu, trenutak problema, kako se ljudi danas snalaze, prvi „ali” i opis problema, uzimajući Jordanovu izgubljenu duksericu kao primjer.

Prikupite dokaze za ćeliju 5

Za domaću zadaću učenici o problemu pitaju barem pet osoba i prije predaje dodaju što su saznali, primjerice koliko ljudi ima problem i koliko često.

Pregledajte i dajte povratnu informaciju

Otvorite svaki predani rad s nadzorne ploče i provjerite postoje li konkretna osoba, konkretan trenutak i stvaran razlog zašto današnja rješenja ne uspijevaju. Komentirajte nejasne opise problema.

Podijelite opise problema

Prikažite storyboarde u načinu prezentacije i neka svaki tim pročita svoj opis problema. Kolege glasaju koje bi probleme platili da se riješe.

Česta pitanja o aktivnosti Uoči stvarni problem

Kako ocijeniti storyboard Uoči stvarni problem?

Svaku od šest ćelija ocijenite s 0–2 boda, ukupno 12 bodova: 0 ako nedostaje, 1 ako je nejasna, 2 ako je konkretna. Najpažljivije pogledajte ćelije 4 i 6. Dobar prvi „ali” objašnjava zašto današnja rješenja ne uspijevaju, poput TagBackove tvrdnje da dukserice bez imena nikad ne nađu vlasnika. „Ljudima je dosadno” zaslužuje najviše 1 bod jer ne imenuje ni osobu ni trenutak.

Koliko traje aktivnost Uoči stvarni problem?

Planirajte jedan sat od 45 minuta i oko 10 minuta domaće zadaće. Deset minuta posvetite zagrijavanju s popisom smetnji, pet odabiru zajedničkog problema, a ostatak izradi ćelija 1–4 i 6. Ćelija 5 traži odgovore barem pet osoba, pa je učenici dovršavaju nakon razgovora s kolegama iz razreda ili obitelji, kao što je tim TagBacka pitao deset kolega o izgubljenim stvarima.

Kako prilagoditi Uoči stvarni problem za 6.–8. i 9.–12. razred?

Učenici viših razreda osnovne škole mogu koristiti verziju s tri ćelije: tko ima problem, trenutak problema i prvi „ali”. Jordanova nestala dukserica u toj je dobi bliska i razumljiva. Srednjoškolci te DECA i FBLA učenici zadržavaju svih šest ćelija, ćeliju 5 potkrepljuju kratkom anketom i procjenjuju koliko ljudi u njihovu mjestu ima isti problem.

Kako podržati učenike kojima hrvatski nije materinski jezik dok opisuju problem?

Neka učenici najprije prikažu problem vizualno; scene i likovi prenose značenje prije rječnika. Dajte im okvir rečenice „[Tko] treba način da [učini što] jer [zašto]” i pokažite ga na TagBackovu opisu problema. Dopustite popis smetnji na materinskom jeziku i složite parove u kojima jedan učenik postavlja pitanja za ćeliju 5, a drugi bilježi odgovore.

Koja pitanja za raspravu funkcioniraju nakon što učenici izrade storyboard svog problema?

Neka timovi naglas pročitaju samo svoje opise problema, a kolege glasaju koji bi problem platili da se riješi. Zatim pitajte: je li to problem ili prerušeni proizvod? Tko ga još ima? Bi li Jordanova roditelja bilo jednako stalo kao Jordana? Učenici koji ne znaju objasniti svoj „ali” trebaju sada odabrati novi problem, a ne kasnije.