Roman Starac koji je čitao ljubavne romane prikazuje tri načina života u Amazoniji: način Šuara, doseljenika i gringosa. U ovoj aktivnosti učenici izrađuju storyboard u obliku tablice koji uspoređuje kako se svaka skupina odnosi prema prašumi: kako lovi, kako koristi zemlju i što misli o životinjama.
Prije početka dajte razredu kratak kontekst o stvarnom šuarskom narodu. Šuari su amazonski starosjedilački narod koji danas živi ponajviše u ekvadorskim pokrajinama Morona Santiago i Zamora Chinchipe; njihov je jezik šuarski. Godine 1964. osnovali su Federación Interprovincial de Centros Shuar (Međupokrajinsku federaciju šuarskih centara), jednu od prvih amazonskih starosjedilačkih organizacija koje su branile svoje teritorije od kolonizacije, rudarenja i iskorištavanja nafte.
Podsjetite učenike da je roman književna fikcija koju je napisao autor koji nije Šuar. Zatražite da razlikuju ono što roman pripovijeda od onoga što o šuarskom narodu znamo iz njegovih vlastitih izvora te izbjegavajte egzotične ili senzacionalističke slike. Zatražite i da obrate pozornost na riječi kojima likovi imenuju starosjedilačke narode i da rasprave koje su pogrdne.
| SKUPINA | ODNOS PREMA PRAŠUMI |
|---|---|
| Šuari | U romanu love samo ono što je potrebno, poznaju pravila prašume i uče Antonija Joséa kako u njoj preživjeti. Za njih je prašuma dom. |
| Doseljenici | Dolaze iz gorja s planom kolonizacije i pokušavaju krčiti prašumu kako bi je obrađivali. Mnogi ne uspiju; tragači za zlatom je bezobzirno iskorištavaju. |
| Gringosi | Ulaze u prašumu kao lovci ili turisti, a da ne poznaju ni ne poštuju njezina pravila. Jedan od njih ubija mladunce ženke ocelota i pokreće tragediju. |
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Izradi storyboard koji uspoređuje kako se prema prašumi odnose Šuari, doseljenici i gringosi u romanu Starac koji je čitao ljubavne romane.
Prije početka usporedbe podsjetite razred da je roman književna fikcija koju je napisao autor koji nije Šuar. Na ploči napravite dva stupca: ono što pripovijeda roman i ono što o šuarskom narodu znamo iz njegovih vlastitih izvora. Oba se popunjavaju tijekom aktivnosti.
U prvom satu učenici traže podatke o današnjem šuarskom narodu u pouzdanim izvorima: gdje danas živi (ponajviše u pokrajinama Morona Santiago i Zamora Chinchipe), njegov jezik i Federación Interprovincial de Centros Shuar, osnovanu 1964. Uz svaki podatak mora stajati izvor.
U drugom satu učenici popunjavaju tablicu sa Šuarima, doseljenicima i gringosima onako kako se pojavljuju u romanu: kako love, kako koriste zemlju i što misle o životinjama. Svaki red treba konkretan prizor iz teksta.
Zatražite slike pune poštovanja i utemeljene na tekstu, bez kostima, pretjeranih crta lica ili senzacionalističkih prizora. Provedite kratak pregled u parovima uz pitanje vodilju: Bi li ova slika s poštovanjem prikazala stvarnu osobu iz šuarskog naroda?
Zatražite da zapišu riječi kojima likovi imenuju starosjedilačke narode i da rasprave koje su pogrdne i tko ih koristi. Završite raspravom o tome što te riječi otkrivaju o svakom liku.
Uvijek odvajajte roman od stvarnosti: riječ je o književnoj fikciji koju je napisao autor koji nije Šuar. Čitanje dopunite izvorima samog šuarskog naroda i organizacija poput Federación Interprovincial de Centros Shuar, izbjegavajte egzotične slike i o Šuarima govorite u sadašnjem vremenu, kao o narodu koji danas živi i organizira se.
Planirajte dva sata od 50 minuta: jedan za istraživanje o današnjem šuarskom narodu i drugi za storyboard i raspravu. To je završna aktivnost vodiča, pa ju je najbolje provesti nakon završetka romana, kad učenici već poznaju sve tri skupine koje se uspoređuju.
Koristite tri kriterija: usporedba se služi primjerima iz romana, kontekst o Šuarima potječe iz pouzdanih i navedenih izvora, a prikaz je pun poštovanja i bez stereotipa. Trećem kriteriju dajte istu težinu kao drugim dvama: u ovoj je aktivnosti način na koji se prikazuje jedan narod dio sadržaja.
Učenicima koji uče španjolski dajte popis već odabranih izvora i popis riječi (pueblo indígena, territorio, colono, cazar, respetar). Mnogi govornici nasljednog jezika imaju korijene u Latinskoj Americi i mogu ponuditi poveznice sa starosjedilačkim narodima svoje regije; ponudite im tu mogućnost, ali je ne zahtijevajte.
Neka koja potiču dobru raspravu: Zašto načelnik okrivljuje Šuare bez dokaza? Što Antonio José nauči od Šuara, a nije naučio kao doseljenik? Kojim riječima likovi imenuju starosjedilačke narode i što one govore o onome tko ih koristi? Zatražite odgovore utemeljene na tekstu.