Teme, simboli i motivi obogaćuju svako književno djelo, ali apstraktne ideje teško je analizirati bez podrške. Pomoću storyboarda učenici vizualno pokazuju kako se tema pojavljuje u različitim trenucima romana i svojim riječima objašnjavaju njezino značenje.
U ovoj aktivnosti svaki učenik (ili svaki par) odabire jednu ili dvije teme romana Starac koji je čitao ljubavne romane, prikazuje ih konkretnim prizorima i ispod njih piše kako svaki prizor razvija temu. Za početak naglas pročitajte posvetu Chicu Mendesu, sakupljaču kaučuka i branitelju brazilske Amazonije ubijenom 1988., i pitajte: zašto bi autor roman o starcu čitatelju posvetio ekološkom aktivistu?
Za rad u skupinama svakoj skupini dodijelite drugu temu, a zatim organizirajte predstavljanje na kojem svaka skupina pokazuje svoj storyboard. Tako cijeli razred vidi sve teme djela.
Selo El Idilio, načelnik i gringosi vide prašumu kao nešto što se može pokoriti ili iskorištavati. Antonio José i Šuari vide je kao svijet s vlastitim pravilima koja treba poštovati. Zamolite učenike da prikažu trenutke u kojima se te dvije vizije sukobljavaju.
Roman je posvećen Chicu Mendesu i prikazuje štetu koju nanose tragači za zlatom, doseljenici i strani lovci. Ženka ocelota napada jer joj je jedan gringo ubio mladunce: nasilje nad prirodom ima posljedice.
Antonio José je udovac, više ne pripada posve Šuarima, a ne uklapa se ni među doseljenike. Učenici mogu potražiti prizore u kojima je starac sam i raspraviti kako se nosi sa samoćom.
Antonio José tek u starosti otkriva da zna čitati, a ljubavni romani omogućuju mu da barem nakratko zaboravi ljudsko barbarstvo. Pitajte: što mu knjige daju što mu selo ne daje?
Ljubav se pojavljuje u mnogim oblicima: sjećanje na Dolores, prijateljstvo s Nushiñom i sa zubarom, ljubav ženke ocelota prema mladuncima i starčeva ljubav prema pričama.
Šuari uče Antonija Joséa kako preživjeti, a roman ih prikazuje kao one koji najbolje razumiju prašumu, dok ih načelnik okrivljuje bez dokaza. S razredom raspravite razliku između pogleda protagonista i pogleda vlasti.
Predstavljaju maštu, utjehu i način bijega od nasilja.
Predstavlja ranjenu prašumu koja se brani od onih koji je napadaju.
| PRIMJER | OBJAŠNJENJE |
|---|---|
| Otkriće | Antonio José tek u starosti otkriva da zna čitati. Čitanje mu otvara novi svijet u selu u kojem gotovo nitko ne čita. |
| Povećalo | U svojoj kolibi starac čita polako, uz pomoć povećala. Čitanje je za njega ritual koji mu donosi mir. |
| Čitanje u prašumi | Tijekom pohoda čita naglas ostalima. Drugi muškarci ne razumiju priče, ali njemu su romani i dalje utočište, čak i usred opasnosti. |
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Izradi storyboard koji prepoznaje teme što se ponavljaju u romanu Starac koji je čitao ljubavne romane. Prikaži primjere svake teme i ispod svakog okvira napiši kratak opis.
Pročitajte posvetu naglas i pitajte zašto je roman o starcu čitatelju posvećen branitelju Amazonije ubijenom 1988. Zapišite pretpostavke na ploču; na kraju aktivnosti vratite im se kako biste vidjeli koje su se potvrdile.
Raspodijelite šest tema među skupinama: civilizacija nasuprot prirodi, ekologija, samoća, čitanje kao utočište, ljubav i poštovanje prema starosjedilačkim narodima. Tako razred obuhvati cijeli roman, a da svaki učenik ne mora analizirati sve.
Svaka skupina odabire tri prizora iz različitih dijelova romana koji razvijaju njezinu temu. Primjerice, za čitanje kao utočište: otkriće čitanja, starac koji čita s povećalom i čitanje naglas tijekom pohoda.
Mnogi učenici napišu „priroda“ i misle da su već imenovali temu. Zatražite da to pretvore u rečenicu: Roman pokazuje da nasilje nad prirodom ima posljedice. Učenicima kojima je španjolski drugi jezik ponudite početak „La novela muestra que…“ (Roman pokazuje da…).
Svaka skupina predstavlja svoj storyboard u tri minute. U međuvremenu ostatak razreda bilježi u kojim se prizorima križaju dvije teme, kao što je ženka ocelota, koja se pojavljuje i u ekologiji i u ljubavi. Taj je popis dobro polazište za esej.
Od 50 do 60 minuta ako svaki učenik obrađuje jednu ili dvije teme. Ako organizirate skupine sa završnim predstavljanjem, planirajte dva sata: jedan za izradu storyboarda i drugi za predstavljanje svake skupine. Najbolje ju je provesti nakon završetka romana jer se nekoliko tema u potpunosti vidi tek u raspletu.
Provjerite je li tema oblikovana kao ideja, a ne kao jedna riječ, je li svaki prizor jasan primjer teme i povezuje li objašnjenje prizor s općom idejom o životu ili društvu. Ako rade u skupinama, dodajte kratko samovrednovanje sudjelovanja svakog člana.
Samoća i čitanje kao utočište dobro funkcioniraju jer se vide u konkretnim prizorima koje je lako ilustrirati: starac sam u kolibi, kako čita s povećalom. Apstraktnije teme, poput civilizacije nasuprot prirodi, ostavite naprednim učenicima ili ih najprije obradite s cijelim razredom.
Zatražite da objašnjenje svakog okvira bude kratak odlomak s tezom i citatom, kao vježba za pisanje eseja. Tema poštovanja prema starosjedilačkim narodima često potiče dobre poveznice s iskustvom govornika nasljednog jezika; pozovite ih da ih podijele samo ako to žele.
Neka koja otvaraju raspravu: Što knjige daju Antoniju Joséu što mu selo ne daje? Zašto Sepúlveda roman posvećuje Chicu Mendesu? Tko bolje predstavlja civilizaciju: načelnik ili Šuari? Posljednje pitanje tjera učenike da odrede što podrazumijevaju pod „civilizacijom“.